Dimensões práxica, ética e estética da formação docente: uma perspectiva à luz do pensamento Bakhtiniano

Abstract

Resumo: Neste trabalho, apresentamos parte de uma pesquisa maior que tem por objetivo construir uma possível perspectiva de formação contra-hegemônica de professores de Ciências à luz do pensamento bakhtiniano, uma perspectiva que denominamos formação dialógica-responsável de professores. Três dimensões dessa perspectiva, práxica, ética e estética, serão desenvolvidas a partir do cotejamento de textos do Círculo Bakhtiniano com textos de formação de professores, sempre no sentido de tensionar, contrapor, mostrar insuficiências e avançar em relação ao modelo hegemônico de formação, pautado pela racionalidade técnica. Nossas dimensões permitem visualizar a formação docente de forma mais ampla, possibilitando novos olhares no que diz respeito à interdependência teoria-prática, a interrelações entre responsabilidade, valores e autonomia docente, bem como à função do professor como sujeito ativo, reflexivo e criador.

Political, Contextual and Knowledge Dimensions of Teacher Education: A Perspective in the Light of Bakhtinian Thought

“…In previous work (Deconto & Ostermann, 2021a), we justified the counter-hegemonic character. We discussed dimensions of dialogical-responsible training related to the notion of the responsible act (praxis, ethics, and aesthetics), and, at this moment, we dedicate ourselves to discussing dimensions related to the notion of language (political, contextual, and knowledge), which has dialogism as its constitutive principle.…”

“…Therefore, as we have defended Deconto & Ostermann, 2021a), the Bakhtinian thought 1 can be seen as a worldview that allows opposing the hegemonic formative model, enabling the proposition of a counter-hegemonic formation of science teachers. It is characterized as counter-hegemonic, in this perspective, a (re)construction from the critical analysis of the insufficiencies of the hegemonic model.…”

“…Suppose essential in this perspective of counter-hegemonic teacher education is the notion of responsible act (Deconto & Ostermann, 2021a), next to it. In that case, there is undoubtedly another theme dear to Bakhtinian thought: language.…”

Dimensões Política, Contextual E Do Conhecimento Da Formação Docente: Uma Perspectiva À Luz Do Pensamento Bakhtiniano

“…Diante disso, como vimos defendendo Deconto & Ostermann, 2021a), o pensamento bakhtiniano 1 pode ser visto como uma visão de mundo que permite contrapor o modelo formativo hegemônico, possibilitando a proposição de uma formação contra-hegemônica de professores de ciências. Caracteriza-se como contra-hegemônica, nessa perspectiva, uma (re)construção a partir da análise crítica das insuficiências do modelo hegemônico.…”

“…Em trabalho anterior (Deconto & Ostermann, 2021a), justificamos o caráter contrahegemônico e discutimos dimensões da formação dialógica-responsável relacionadas à noção de ato responsável (práxica, ética e estética) e, neste momento, nos dedicamos a discutir dimensões relacionadas à noção de linguagem (política, contextual e do conhecimento), que tem como princípio constitutivo o dialogismo. Assim, as dimensões tratadas neste trabalho não foram escolhidas aleatoriamente, mas, como ficará explícito nas próximas seções, derivam diretamente da concepção de linguagem (e, consequentemente, dialogismo) do Círculo.…”