Los desafios epistemológicos de la educación científica para el desarrollo de la agricultura en Cuba

Abstract

Resumen: Hoy en día el desarrollo de la agricultura es inconcebible sin la formación de científicos agropecuarios facultados para producir, aplicar, transferir y mejorar los conocimientos y tecnologías agropecuarios. Sin embargo, existe en el mundo un amplio consenso académico de que la agricultura sea sostenible, tanto en lo económico, como social y ambiental. Esto demanda un cambio de perspectiva epistemológica de la educación científica agropecuaria. El trabajo es de índole teórica y sistematiza y analiza informaciones y experiencias de trabajo docente y de investigación de los autores sobre el cambio epistemológico en la educación agropecuaria superior en Cuba, atendiendo a los cambios de políticas y como se concretan esos cambios en el trabajo investigativo y docente de los estudiantes y professores universitarios.

Índice de mecanización agrícola de la Parroquia Crucita, Manabí - Ecuador

“…Otro aspecto primordial es la educación, ya que permite entender y adaptar nuevas tecnologías (Colina y Dudamel, 2019;Lamar y Roach, 2019), en el caso de la parroquia Crucita, la primaria evidenció mayor relevancia la cual se convierte en un limitante para el desarrollo tecnológico. Para Delgado y Navarro (2018); Velasco-Fuenmayor et al (2009) el tamaño de la finca mejora las posibilidades de implementación tecnológica, teniendo como premisa que a mayor tamaño mejores posibilidades de adopción e implementación de la misma.…”