Cultura política, desempenho escolar e a Educação em Ciências: um estudo empírico à luz de Pierre Bourdieu

Abstract

Resumo: Discussões sobre política e economia não estão presentes nas aulas de Ciências do Ensino Médio, restringindo-se em geral ao contexto das disciplinas das Ciências Humanas. Isso gera, por vezes, um desinteresse e uma alienação dos jovens sobre temas políticos, econômicos e sociais. Neste trabalho pretendemos chamar a atenção para a falta de interesse pela política por parte dos alunos e que esta pode estar associada ao seu desempenho escolar, especialmente nos estudantes oriundos das classes populares. Para tanto, utilizamos como dados empíricos as respostas dadas a um questionário por candidatos ao maior exame de larga escala do Brasil, o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Na sequência, nos apropriamos do trabalho teórico de Pierre Bourdieu para tentar justificar a relação existente entre política, economia e os resultados escolares. Além disso, discutimos de que forma o Ensino de Ciências pode contribuir para a diminuição da brecha entre cultura política e cultura escolar.

Impactos do Conhecimento das Ciências Naturais para o Desempenho no ENEM: Considerações sobre a Desigualdade Científico-tecnológica para a Justiça Social

“…Ao observarmos as distribuições percentuais de alunos por faixa, conforme representado pela Figura 1, percebe-se que a distância dos alunos das escolas estaduais e privadas cai drasticamente na faixa 600-700, e inverte-se em representação total na faixa de acertos em 600 pontos. Nota-se que desempenho parecido tem estudantes das escolas federais, contudo, são em números absolutos bem menores que os das escolas privadas, o que dialoga com trabalhos próximos aos aqui apresentados (Nascimento et al, 2019).…”

“…Para buscar trazer uma análise mais detalhada, compreende-se ser necessário observar o perfil dos acertos e erros das outras áreas de conhecimento e como estão se comportando em relação às Ciências da Natureza. Para tanto, podemos observar que, conforme já encontrado em outros trabalhos (Nascimento, 2019), o perfil das escolas públicas federais como os Institutos de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) e das privadas possuem semelhanças (Kleinke, 2017;Nascimento et al, 2019). É provável que os alunos da rede federal se assemelhem aos da rede privada por serem frutos de um processo de superseleção (Nogueira & Nogueira, 2002), isto é, esses sujeitos, ao longo de sua trajetória, teriam sobrevivido a diversas seleções com base, principalmente, em seu capital cultural (Bourdieu & Passeron, 2013;Peugny, 2014;Setton, 2011;Silva et al, 2011).…”

“…Seus estudos têm mostrado que a existência de um capital, aos moldes do capital cultural (Bourdieu & Passeron, 2013), associado à ciência se torna proeminente nos estudantes ingleses que aspiram às carreiras científicas ou estudos voltados para as exatas. No Brasil, alguns trabalhos têm mobilizado essa discussão, onde elementos sociais influenciam a formação e escolha profissional dos candidatos e participantes do espaço universitário brasileiro (Kleinke, 2017;Nascimento et al, 2019;Lima Junior et al, 2013;Silva & Barbosa;. Contudo, uma questão permanece estanque a tal debate: De que maneira as ciências naturais, como conhecimento escolar, influenciam (ou não) o ingresso de estudantes no ensino superior brasileiro?…”

A filosofia sistêmica de Fritjof Capra: Um olhar ecológico para a Física e para o Ensino de Física

“…Como discutido previamente, apesar de reconhecermos que o paradigma mecanicista tenha subsidiado o surgimento de diversas áreas da cultura, ele não pode mais ser utilizado para a interpretação das questões complexas que envolvem a sociedade contemporânea como apontado pelos pensadores do movimento CTS (AULER, 2018)afinal, saber calcular a força sobre um bloco em um plano inclinado com atrito pouco ajuda a decidir sobre questões como o aquecimento global, distribuição de energia, futuro da previdência, entre tantas outras questões que interessam. Esta nova linha de ação deve se estender às práticas pedagógicas dos professores em geral e dos professores de Física em particular (MOURA, 2019;NASCIMENTO et al, 2019). Na próxima seção, apresentamos uma reflexão sobre de que maneira a visão ecológica de Capra pode contribuir com essa discussão.…”

“…O surgimento de movimentos como Escola Sem Partido revela que muitos setores da sociedade acreditam que a função do professor é ensinar os conteúdos "neutros e objetivos" da ciência. Em contrapartida, há estudos que mostram que os alunos com maior interesse em política também são os que apresentam melhor desempenho no ENEM em provas de Ciências da Natureza (NASCIMENTO et al, 2019). Entendendo que os professores não devem ser culpabilizados neste processo (CAVALCANTI; NASCIMENTO; OSTERMANN, 2018), reforçamos a necessidade de um novo enfoque dos cursos de formação inicial e continuada a fim de iniciar um movimento de mudança paradigmática no Ensino de Física.…”