Criatividade e silêncio: encontros e desencontros entre os saberes tradicionais e o conhecimento científico em um curso de licenciatura indígena na Universidade Federal de Minas Gerais

Abstract

Resumo: Neste trabalho analisamos os impasses decorrentes do encontro entre a cultura acadêmica e os saberes tradicionais em um Curso de Formação Intercultural para Educadores Indígenas da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais. Em 2015 ocorreu a disciplina Relação com o Conhecimento, iniciada com a pergunta: "Como conhecemos as coisas?". Os discursos dos alunos sobre a natureza do conhecimento científico e do conhecimento tradicional, e os debates acerca do tema foram registrados em um diário de campo. Observamos tanto as formas com as quais os alunos explicaram a aproximação entre as duas maneiras de produzir e validar os conhecimentos em jogo, quanto percebemos momentos nos quais as vozes dos alunos foram silenciadas. Indagamos: o que provocou esse silêncio, uma vez que as aulas foram planejadas para serem dialógicas? Acreditamos que este trabalho traz contribuições para compreender as manifestações da interculturalidade em sala de aula nos cursos de formação para educadores indígenas.

Science Teachers’ Conceptions About the Importance of Teaching and How to Teach Western Science to Students from Traditional Communities

“…This review did not reveal works in the field of science education that explicitly and directly addressed the conceptions of science teachers, who teach students from traditional communities about the importance of and how to teach Western science. However, several works can be considered, as Molina-Andrade and Mojica ( 2013 ), Valderrama ( 2016 ), Robles-Piñeros ( 2017 ), Bernal et al ( 2018 ), Valadares and Pernambuco ( 2018 ), Baptista ( 2018 ), Quintriqueo and Quilaqueo ( 2019 ), and Araujo and Baptista ( 2020 ) to construct dimensions and analysis for the conceptions. Such dimensions refer to the practices of teachers in which they consider epistemological, ontological, and ethical aspects, to overcome the discrimination of local and traditional knowledge through intercultural dialogue associated with biodiversity and biocultural memory.…”

Estudantes e cursos de licenciatura em Química do Brasil e do Rio Grande do Sul: reflexões derivadas do ENADE 2017

“…Logo, que possuam repertório de habilidades instrucionais qualificado, que sejam capazes de promover aprendizado de forma eficaz, lidar com questões curriculares, identificar as necessidades dos discentes e a organização do ambiente em sala de aula (DARLING-HAMMOND, 2014). A formação docente é um tema de pesquisa educacional que pode ser ramificado em diferentes abordagens, de modo que os estudos contemporâneos trazem reflexões que podem ter relação com: a necessária articulação entre aspectos teóricos e aspectos práticos (COSTA; CASTRO;GOMES, 2018;LEITE;GARCIA, 2018;PIMENTA, 2012); aprofundamentos sobre as estratégias formativas (NERES; GEHLEN, 2018); conexões da universidade com o ambiente escolar da Educação Básica (DIAS; SOUZA, 2017); perspectiva emancipatória e investigativa de formação (LEITE; ; a ideia de professor reflexivo e pesquisador (DATTEIN; GÜLLICH; DINIZ-PEREIRA;LACERDA, 2009); educação inclusiva (VERASZTO, 2018) e intercultural (MELGAÇO-VALADARES; PERNAMBUCO, 2018).…”