Ensino de biologia e história e filosofia da ciência: uma análise qualitativa das pesquisas acadêmicas produzidas no Brasil (1983-2013)

Abstract

Abstract:This study aimed to qualitatively analyze the dissertations and theses about Biology Teaching that have focus on the History and Philosophy of Science, produced between 1983 and 2013 in order to point out the work of both these contributions to teaching and research. The descriptors considered for the analysis were author, advisor, year of defense, degree (master's or doctorate), postgraduate program, university, content theme, level of education and thematic research. Eighty six papers on the topic were found, the first being defended in 1983. After reading the papers they were classified into seven educational themes: analysis of textbooks, proposals education, conceptions of students, conceptions of teachers, teacher training, curriculum and contributions of History and Philosophy of Biology for teaching.

Abordagens metodológicas de ensino na formação inicial de professores de Ciências e Biologia: um curso formativo sobre o enfoque histórico-filosófico da Ciência

“…Esses cursos pretendem proporcionar conhecimentos a respeito do entendimento da História e da Filosofia da Ciência, do planejamento das atividades e execução das aulas, levando a uma atualização das abordagens metodológicas empregadas no ensino de Ciências e contribuindo com aos conhecimentos teóricos e práticos dos professores. Os docentes podem buscar esses cursos durante sua formação inicial ou como formação continuada/ em serviço (AU-GUSTO; BASILIO, 2018;MATTHEWS, 1995;MARTINS, 2007).…”

A Imagem Do Cientista: Impacto De Uma Intervenção Pedagógica Focalizada Na História Da Ciência

“…Por exemplo, a utilização de óculos relaciona-se ao cansaço visual em decorrência da intensa observação; o uso de jaleco vincula-se ao trabalho sujo e, consequentemente, à experimentação e ao conhecimento empírico; a barba por fazer pode representar longas horas de trabalho, portanto, um desvio de um padrão socialmente estabelecido ou a posse de sabedoria ou conhecimento. A ausência do perfil feminino, nas representações de cientistas, pode ser considerada outra característica marcante (De Meis et al, 1993;Barca, 2005;Christidou, 2011;Costa & Silva, 2012).…”

“…As mídias de massa contribuem de diferentes formas para a construção do estereótipo de cientista sustentado pelos cidadãos (Barca, 2005;Gallego-Torres, 2007;Mesquita & Soares, 2008), sendo que os noticiários e os programas de entretenimento, como filmes e telenovelas, exercem papel de destaque nessas construções. Os noticiários, por exemplo, sacralizam as opiniões dos cientistas, fazendo com que as mesmas funcionem como uma espécie de certificado de qualidade do novo saber (Gutiérrez Julián, Gómes Crespo & Martín-Díaz, 2001), reforçando, assim, o estatuto diferenciado da ciência frente a outras formas de conhecimento.…”

“…Personagens do cinema como os doutores Moreau e Strangelove, dentre outros, contribuíram para o estabelecimento de associações entre os cientistas e o horror, o medo e a invenção de armas de destruição em massa, como a bomba atômica. Por outro lado, a figura do cientista atrapalhado, repleto de tiques nervosos e pouco compreendido por seus pares, e alunos, é observada em filmes como Uma mente brilhante 1 (Barca, 2005). Essas ilustrações contribuíram para a disseminação, no imaginário popular, de uma visão individualista e elitista da ciência, ou seja, essa passou a ser vista como um empreendimento altamente tecnificado, construído por indivíduos isolados do meio social e dotados de um saber especializado, aspectos que garantiriam um suposto poder sobre os demais cidadãos (Gutiérrez Julián, Gómes Crespo & Martín-Díaz, 2001;Germano, 2011).…”

História e filosofia da ciência em formação de professores de biologia: educação reflexiva e a replicação de experimentos históricos

“…A quantidade de pesquisas em História e Filosofia da Biologia no ensino, no Brasil, têm crescido (AUGUSTO;BASÍLIO, 2018). Há subsídios produzidos por especialistas para a aplicação da História e Filosofia da Ciência no ensino, mas ainda há muitos aspectos a serem trabalhados para a promoção de uma boa formação de professores e de uma presença maior de aspectos históricos da ciência em níveis acadêmicos.…”