Escrita e autoria em texto de iniciação científica no ensino fundamental: uma outra relação com o saber é possível?

Abstract

Resumo Este artigo reúne reflexões em torno do trabalho interdisciplinar, articulado em uma prática pedagógica de Iniciação Científica no âmbito do Ensino Fundamental. Ao assumir a escola como espaço de construção de conhecimento, professores e estudantes podem atribuir outros sentidos à instituição escolar, ressignificando aí seus próprios lugares. Reforçado com o advento da internet, o ato de copiar e colar tem contribuído para a formação de sujeitos, no dizer de Freire, mais espectadores do mundo do que recriadores. Assim, compreendemos a tarefa de pesquisar como atividade fundamental na formação do estudante crítico, reflexivo, criativo: sujeito-autor. Ao trabalharmos com referenciais teórico-metodológicos da Análise de Discurso de linha francesa e a perspectiva crítica da educação em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), procuramos refletir sobre outra possibilidade de relação entre escola/estudante/professor/saber, que aponte para uma maior identificação da escola com a formação científica emancipatória.

Autoria tecnocientífica no Ensino Fundamental: a investigação-ação-participativa no ensino de ciências

“…Pois, para uma educação em ciências que promova um ambiente autoral, há que se instigar diálogos afirmativos de identidades do ser e do saber dos/das estudantes (Silveira et al 2018). E, por tais identidades, que entendemos subsumidas colonialmente, é que tentamos fazer emergir sentidos de aprendizagens em Ciências daqueles/as estudantes dentro de um processo de produção editorial.…”