Atividades experimentais no ensino da química: distanciamentos e aproximações da avaliação de quarta geração

Abstract

Resumo: A experimentação apresenta contribuições significativas para o Ensino da Química, mas não é possível inovar o ensino se a sua avaliação se prende aos moldes tradicionais, quantitativos e classificatórios. Assim, esse estudo busca analisar o processo avaliativo vivenciado em aulas experimentais pelos professores de Química do Ensino Médio Integrado do Instituto Federal de Pernambuco, campus Vitória. A metodologia de pesquisa foi organizada como um Ciclo da Experiência Kellyana e a análise de dados teve como base as Gerações da Avaliação propostas por Guba e Lincoln. Ao final da pesquisa os sujeitos pesquisados puderam rever suas concepções de avaliação e alguns apresentaram concepções e práticas inovadoras, características de uma Avaliação de Quarta Geração. Embora outros professores tivessem apresentado prática mais distante da Quarta Geração, após a vivência da experiência, puderam se aproximar um pouco mais de concepções com indicativos da perspectiva da avaliação mediadora.

Divulgação científica e formação de professores

“…Nesse sentido, a relação com a sociedade, na presente proposta, é entendida em duas esferas. A primeira refere-se aos possíveis impactos na formação dos estudantes de educação básica, que, em sua maioria, não possuem acesso às aulas experimentais, já que grande parte das escolas públicas brasileiras não possuem laboratório (Andrade & Viana, 2017). Deste modo, o acesso às atividades experimentais pode contribuir para a aprendizagem de conteúdos científicos escolares.…”

Análise dos roteiros de atividades experimentais nos livros didáticos de Química: um estudo das representações e dos níveis do pensamento químico

“…Nesse contexto, as atividades experimentais no ensino de química proporcionam a articulação dos níveis do pensamento químico e auxiliam no processo de construção de significados, uma vez que favorecem na compreensão dos fenômenos e na internalização dos conceitos. Desse modo, nos últimos anos inúmeras publicações científicas, nacionais e internacionais, têm respaldado a relevância das atividades experimentais no processo de ensino e de aprendizagem para a área das Ciências da Natureza (GIORDAN, 1999;ANDRADE;VIANA, 2017;GUIMARÃES, 2009;SUART, 2014;ROCHA;MALHEIRO, 2018). Entretanto, sabemos que muitos dos resultados das pesquisas não chegam nas aulas de química.…”

A química do banho de ouro em bijuterias: uma proposta de ensino baseada nos Três Momentos Pedagógicos

“…A experimentação no ensino de Química tem sido defendida por diversos autores, pois constitui um recurso pedagógico importante que pode auxiliar na construção de conceitos (Ferreira et al, 2010;Lisbôa, 2015) agindo como um alicerce que, aliado a práticas avaliativas mediadoras e reguladoras, auxilia expressivamente no processo de aprendizagem (Andrade e Viana, 2017).…”

“…A "problematização inicial" apresenta situações reais que os alunos conhecem, as quais devem estar envolvidas ao tema em questão. A "organização do conhecimento" ocorre sob orientação do professor, na qual os conhecimentos A experimentação no ensino de Química tem sido defendida por diversos autores, pois constitui um recurso pedagógico importante que pode auxiliar na construção de conceitos (Ferreira et al, 2010;Lisbôa, 2015) agindo como um alicerce que, aliado a práticas avaliativas mediadoras e reguladoras, auxilia expressivamente no processo de aprendizagem (Andrade e Viana, 2017).…”