Pesquisa-Ação em mestrados profissionais: análise de pesquisas de um programa de pós-graduação em ensino de ciências e de matemática

Abstract

Resumo Poucas são as investigações que buscam compreender como se configuram as metodologias de pesquisa utilizadas em mestrados profissionais. Na tentativa de contribuir com esse debate, este artigo objetiva apresentar reflexões sobre a importância da Pesquisa-ação no contexto de Mestrados Profissionais em Ensino de Ciências e de Matemática. Inicia ao trazer histórico e desafios de mestrados profissionais para, em seguida, abordar a Pesquisa-Ação como uma possibilidade de abordagem investigativa na área de Ensino. Aponta como desafio a necessidade de se colocar em evidência, tanto nos mestrados profissionais quanto na Pesquisa-Ação, as relações entre teoria e prática. Diante desses pressupostos, busca compreender como as pesquisas utilizam os referenciais teóricos desse método de investigação, a partir da análise de dissertações produzidas em um programa de pós-graduação.

El Desarrollo De Un Producto Educacional Para Promover La Salud Mental Del Alumno en La Enseñanza Media Integrada en Tiempos De Pandemia De Covid-19

“…O ciclo da pesquisa-ação proposto por Chisté (2016) No segundo passo, foi planejada e produzida uma história em quadrinhos pela pesquisadora sobre a saúde mental do discente. Em seguida, foi planejado o desenvolvimento de uma oficina.…”

Ser Pesquisador Da Própria Prática Pedagógica

“…Ao longo do texto, recuperamos algumas discussões e reflexões necessárias, para termos uma melhor compreensão acerca dos mestrados profissionais antes de abordar as dissertações desenvolvidas por seus alunos. Chisté (2016). Na época, Ribeiro, diretor de avaliação da Capes, alertou que tal distinção preservou a equivalência das modalidades e a manutenção do caráter Stricto Sensu, de forma que, ao mestrado profissional, foi atribuído a possibilidade de não "ser discriminado de maneira negativa, por exemplo, em concursos públicos ou de seleção para o doutorado" (Ribeiro, 2006, p.312).…”

Sobre a pesquisa-ação nas dissertações e teses em ensino de biologia (1972-2011)

“…Talvez o uso vago e genérico do termo PA detectado em 20 das 24 DTs analisadas nesta pesquisa seja decorrência, junto com outros fatores, da frágil formação metodológica obtida pelos estudantes de nossos cursos de pós-graduação, característica já observada em estudos anteriores (SÁNCHES GAMBOA, 2007;CHISTÉ, 2016). A confusão metodológica é explícita em vários trabalhos, passando, por exemplo, pelos casos que confundem metodologia de pesquisa com metodologia de ensino, pela superficialidade com que os procedimentos metodológicos são descritos, pela confusão entre ação e pesquisa, e até pelos trabalhos acadêmicos que sequer contém capítulos ou seções para descrever a metodologia de pesquisa adotada.…”