"Chuva, como te queremos!": representações sociais da água através dos desenhos de crianças pertencentes a uma região rural semiárida do México

Abstract

Resumo: Desenhos infantis são instrumentos muito importantes na análise dos conhecimentos e valores sobre os recursos naturais, como a água, que é um recurso essencial para a vida humana. Este trabalho avalia desenhos de crianças e adolescentes da comunidade rural de Francisco Medrano-México. O enunciado de chamada para a atividade foi: "Desenhe tudo que lhe vem em mente quando falamos em água". Após a execução, houve diálogos sobre o problema entre estudantes, professores e pesquisadores e a exposição dos trabalhos em sala de aula. Em seguida, fez-se um exame detalhado sobre o contexto dessas obras, qual foi a mensagem que a criança quis transmitir quando a palavra "água" lhe veio em mente. O estudo revela que muitos conhecimentos dos jovens sobre a água podem fluir através do desenho e que este é instrumento muito importante na construção de Temas Geradores, na perspectiva freiriana.

Phenotypic Plasticity of Boldo Mirim (<i>Plectranthus neochilus</i> Schlechter) within Rach of Children from Second Degree of Elementary School

“…These results were not seen as a failure but rather as an opportunity to discuss with children the importance of solar rays in plant physiology and served as a trigger for reworking the experiment the following year to test the proposed hypothesis. The proposal to carry out experiments involving children comes against the signaling of a demand of elementary school teachers for activities in the sciences that deal with the understanding of natural processes and the construction and reconstruction of concepts that can promote the taste for research (Viecheneski & Carletto, 2013;Schwarz et al, 2007;Schwarz et al 2016).…”

A utilização de desenhos como instrumento de análise de visões ambientais de alunos do ensino médio

“…Na análise dos resultados tomamos como referência os trabalhos propostos por Garrido e Meirelles (2014) e Schwarz et al (2016), buscando identificar os elementos presentes nos desenhos, com a finalidade de compreender a relação entre as visões dos alunos e o tema abordado, sem preocupações com a estética dos desenhos. Para tanto, tomamos como referência as categorias analíticas da EA: crítica e conversadora; conforme os fundamentos teóricos de Guimarães (2004) e outros autores.…”

“…Nos tempos atuais, entre outras funções, esses são utilizados em pesquisas sobre o 1 CHARTIER, R. A história cultural: entre práticas e representações. Lisboa: DIFEL; Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1990. desenvolvimento da inteligência, da cognição de atividades afetivas e motoras, bem como no ambiente social e cultural das crianças (SCHWARZ et al, 2016). São instrumentos muito úteis para analisar as informações do que a criança sente, vê e pensa sobre o mundo, valendo aqui a máxima de que: Uma imagem vale mais que mil palavras.…”

“…Os desenhos permitem revelar, de maneira explicita como eles constroem significações para um determinado tema ou conteúdo de ensino, ainda sendo ferramentas pouco exploradas no ensino de ciências (BAPTISTA, 2009;SCHWARZ et al, 2016). Nas análises, a posteriori, foram criadas duas categorias de acordo com as perspectivas da Educação Ambiental propostas por Mauro Guimarães (2004): a crítica e a conservadora.…”

Da narrativa literária à produção textual coletiva: remontando temas químicos no Ensino Fundamental

“…Foram formadas duplas de modo que deveriam cooperar na representação do trecho da história por meio de desenhos que apresentassem significados. Schwarz et al (2016), destacam que o desenho e a comunicação são formas de compreender que representação social a criança atribui a certo objeto ou situação, problematizar algo próximo permite a reflexão e a combinação de conhecimentos antigos e os novos que foram construídos coletivamente.…”