A leitura e a escrita de textos paradidáticos na formação do futuro professor de Física

Abstract

Resumo:Este artigo remete à importância do uso de textos paradidáticos na formação dos licenciandos em Física, com base na experiência ocorrida na Universidade Federal do Piauí, onde trabalhamos em uma turma de 23 de Metodologia do Ensino de Física em dois momentos. No primeiro momento, houve leitura e discussão de textos paradidáticos de Física e, no segundo momento, escrita (continuação) de uma estória já iniciada, inserindo nesta conceitos de Física. Estas atividades mostraram-se extremamente positivas e desafiadoras, especialmente na escrita, visto que os alunos não apresentaram um domínio nem da escrita formal nem dos conceitos de Física, que foram apresentados, algumas vezes, erroneamente. Como resultado, percebemos que os alunos acharam interessante a utilização e produção destes textos, pois, além de terem baixo custo e ampliarem as possibilidades metodológicas no ambiente escolar, abordam conceitos da Física no cotidiano, diminuindo a distância entre a Física lecionada na escola e a realidade dos alunos.

Trabalhando a materialidade textual na licenciatura em física: como licenciando(a)s escolhem, analisam e propõem textos para o ensino da teoria quântica

“…Desde pelo menos os anos 1990 estudos apontam potencialidades do uso da leitura de diferentes tipos de textos no ensino de Ciências da Natureza, inclusive da Física, na Educação Básica (ALMEIDA; RICON, 1993;SILVA, 1997;LEITE;GARCIA, 2009) e no Ensino Superior (DIAS 2009; ALMEIDA; SORPRESO, 2010;ZANOTELLO, 2011;ALMEIDA, 2012;RODRIGUES, 2015;CORREIA, 2016). Em relação aos estudos sobre leitura de textos realizados no Ensino Superior, ou seja, no contexto da formação de professores, Correia (2016) mostra que alguns professores de Física em formação podem não possuir prazer e familiaridade com a diversidade de textos que circulam conhecimentos científicos 2 , como os de divulgação científica, e os processos de aproximação e reconhecimento desses textos por estes futuros professores demandam momentos de formação, incentivo e tempo.…”

Circulation of Knowledge and the Production of Scientific Facts: Proposing an Analytical Trajectory for Texts in Science Education

“…The reading of different types of texts also constitutes Science Education, including Physics, in Basic Education (Almeida & Ricon, 1993;Setlik & Higa 2019;Silva, 1997) and in Higher Education (Lima & Almeida, 2012;Rodrigues, 2015). Currently, the literature on reading, using and operating texts in Science Education is quite diverse and extensive (Silva, 2013).…”

utilização de um livro paradidático como recurso pedagógico no componente curricular Educação Física para pensar a Inclusão escolar e esportiva

“…Nesse contexto de possibilidades de recursos e estratégias favoráveis ao exercício docente na prática do professor, constituintes do processo da inclusão com equidade, tomaremos os livros paradidáticos como instrumento que, bem explorados pelos professores em estratégias cooperativas, colaboram com a leitura, interpretação e aplicação por parte dos participantes. Apropriam-se dos conhecimentos e valores peculiares a um campo de conhecimento com ludicidade e contextualização sobre a temática explorada (MELO, 2004;RODRIGUES, 2015). Acrescente a esse processo o próprio compromisso social que a Educação demanda, em que se fazem pertinentes e necessárias discussões com temáticas sociais e educacionais relacionadas a aspectos explorados ou dimensionados, a exemplo dos esportes, no tocante à inclusão nas escolas, por demandarem ampla inserção e reflexões às diversificadas situações de aprendizagem no campo de saberes do componente curricular Educação Física (BIANCONI; MUNSTER, 2009;CARDOSO, 2011).…”