Educação ambiental em tempos de transição paradigmática: entrelaçando saberes "disciplinados"

Abstract

Resumo: Apresentam-se informações bibliográficas a respeito da crise paradigmática da ciência moderna e da necessidade do diálogo da ciência com outras racionalidades a fim de enriquecer a nossa relação com o mundo pela produção de um conhecimento mais prudente. A complexidade da contemporaneidade anuncia a crise de um modo de pensar fragmentado e utilitarista e o retorno de um pensamento complexo. Em tempos de transição paradigmática, em que as certezas absolutas e as promessas de progresso e de qualidade de vida têm sido questionadas por formas mais éticas e estéti-cas de pensar/estar no mundo, a Educação Ambiental desponta como um saber mobilizador de conhecimentos e práticas capazes de transcender fronteiras demarcadas. Ao restabelecer o diálogo das disciplinas, a Educação Ambiental constitui novos territórios curriculares em que o entrelaçamento de saberes se abre ao novo, às mudanças e ao imprevisto inerentes aos agenciamentos de novas formas de perceber o mundo e fazer Educação.Palavras-chave: Ciência moderna. Educação Ambiental. Interdisciplinaridade. Abstract:The article presents bibliographic information about the modern paradigmatic crisis in science and the need for dialogue between science and other rationales in order to enrich our relationship with the world by the production of more prudent knowledge. Contemporary science allows the crisis of a fragmented and utilitarian way of thinking and the return of complex thought. In times of paradigmatic shift, where the absolute certainties and promises of progress and quality of life have been challenged by more ethical and aesthetic ways of thinking / being in the world, environmental education has emerged as a knowledge which mobilizes other knowledges and practices to transcend demarcated boundaries. By restoring the dialogue of the disciplines, Environmental Education produces new curricular territories where the intertwining of knowledge allows changes and the unexpected. These are inherent in new ways of perceiving the world and making Education.

Materiais didáticos usados em uma escola municipal do Rio de Janeiro, um olhar à luz do tratado da educação ambiental

“…Página | 355 Desta forma, a distância entre discursos, desejos e a prática cotidiana no ambiente escolar pode ser muito grande. Um dos desafios da EA no ensino formal é a sua organização segregada dos conhecimentos e, portanto, a necessidade de mobilização desses saberes fragmentados a fim de formar novos territórios de saberes, mais abertos e dinâmicos, que respondam às necessidades do nosso tempo e às nossas interrogações cognitivas (RODRIGUES, 2014).…”

A Cultura Da Sustentabilidade No Contexto Do Programa Mais Educação

“…De acordo com Rodrigues (2014), a Educação Ambiental por ser portadora de novas sensibilidades e postura ética, sintonizada com o projeto de uma cidadania ampliada, apresenta uma gama de possibilidades para o desenvolvimento de práticas pedagógicas solidárias e articuladas com a emancipação humana. Assim como Tristão (2013), defendemos a Educação Ambiental como uma orientação para conhecer e compreender em sua complexidade a natureza e a realidade socioambiental.…”

Discussões éticas para uma adequada compreensão da ciência como instituição e vivência cidadã / Ethical discussions for an adequate understanding of science as an institution and citizen experience

“…O ponto inicial dessa discussão foi a leitura do livro "A vida Imortal de Henrietta Lacks" (SKLOOT, 2011) A discussão de questões polêmicas é proposta como um dos fatores que contribuem para a emancipação intelectual dos educandos de hoje. Reis (2004,2007,2009,2013) Utilizando desses preceitos, a primeira fase -o envolvimento -no projeto "Quais os limites Éticos da Ciência? ", foi a partir da apresentação da história do livro: "A vida Imortal de Henrietta Lacks" para o grupo de estudantes da turma envolvida.…”