Educação com enfoque CTS em documentos curriculares regionais: o caso das diretrizes curriculares de física do estado do Paraná

Abstract

Resumo: Acreditando que a consolidação do movimento que prioriza as relações entre ciência, tecnologia e sociedade (CTS) na educação científica perpassa as decisões curriculares, buscamos compreender como esta vertente se insere nas Diretrizes Curriculares de física do Estado do Paraná (DCE/PR). Após caracterizarmos Educação com enfoque CTS, a partir de Ziman, Aikenhead e Yager, utilizamos a metodologia da Análise Textual Discursiva para estabelecer categorias de análise. A constituição dos dados se deu a partir da análise documental das DCE/PR de Física e de entrevistas com autores. Deste processo, emergiram as seguintes categorias de análise: aplicação da ciência, interdisciplinaridade, enfoques histórico, filosófico e sociológico, problematização, contextualização, tomada de decisões, currículo orientado no aluno, e cidadania. Os resultados apontam que, mesmo não tendo sido elaboradas com o propósito de favorecer a Educação com enfoque CTS, as DCE/PR de Física contemplam elementos que remetem às dimensões supracitadas.Palavras-chave: Educação CTS. Currículo. Ensino de física. Análise textual discursiva. Abstract:Believing that the improvement of the Science, Technology and Society (STS) movement in scientific education involves curriculum decisions, we dedicate this research to understanding how these relations were considered in the Physics curriculum guidelines of the state of Paraná (Portuguese acronym: DCE/PR). After characterizing STS Education from Ziman, Aikenhead and Yager, we used Discursive Textual Analysis, in order to establish some analysis categories. The data sources where composed of the documental analysis of the state of Paraná Physics curriculum and of some interviews with text authors. From this process, the following categories emerged: approaches through application of science, interdisciplinary, historical, philosophical and sociological approaches, problem solving approaches, contextualization, decision making, and student oriented curriculum and citizenship. As results we show that, despite of STS Education not being considered as a possible approach, the document presents some elements that could be associated with it.

Ciência-Tecnologia-Sociedade Em Discursos Da Estrutura Curricular E De Docentes De Uma Licenciatura Em Física

“…A literatura mostra que a abordagem CTS no ensino de Ciências se faz presente em diferentes contextos, como em propostas didáticas, atividades de formação e discussão sobre a inserção da abordagem em documentos de educação, reforçando a notoriedade que a perspectiva CTS ganhou nos últimos tempos (Assis et al, 2015;Caramello et al, 2010;Cavalcanti, Ribeiro & Barro, 2018;Freitas & Queirós, 2020;Oliveira & Lima, 2021;Roehrig & Camargo, 2014;Roso et al, 2015).…”

“…No contexto brasileiro, a abordagem CTS no ensino de Ciências ainda é incipiente, muitas vezes ausente nos currículos das institucionais educacionais. Embora tenha ganhado maior destaque na década de 1990, com diversas discussões sobre a temática, o ensino e as pesquisas se concentram em poucos cursos da área de ensino de ciência e tecnologia (Auler, 2007;Chrispino et al, 2013;Roehrig & Camargo, 2014;Silva & Schwantes, 2018).…”

Análise de seções complementares em livros didáticos de Ciências: potencialidades para discussões sociocientíficas

“…Nesse sentido, a análise dessas orientações indica os direcionamentos sobre como a Educação Científica vem sendo delineada, e também quais os desafios associados ao desenvolvimento de práticas educativas CTS no Brasil (ver, por ex. : STRIEDER et al 2016;ROEHRIG;CAMARGO, 2014;SILVA, 2010). Strieder et al (2016), sobre os documentos curriculares oficiais para o ensino de ciências no Ensino Médio, em específico sobre as sinalizações CTS, os autores consideraram que todos sinalizam objetivos e direcionamentos à educação CTS.…”

Modelagem computacional na perspectiva ciência, tecnologia e sociedade

“…O critério de definição de uma disciplina com enfoque CTS envolve diversas variáveis diretamente relacionadas às suas possibilidades estruturais e as propostas de ensino, conforme apresentado por diversos autores (YAGER, 1990;HEATH, 1992;ZIMAN, 1994;AIKENHEAD, 1994;CACHAPUZ, 2000;SANTOS;MORTIMER, 2002;AULER, 2007;ROEHRIG;CAMARGO, 2014). Sendo assim, o estudo das ementas foi realizado buscando identificar características do ensino onde os conteúdos científicos são estudados em conjunto com os aspectos tecnológicos e sociais.…”