Las imágenes inadecuadas de ciencia y de científico como foco de la naturaleza de la ciencia: estado del arte y cuestiones pendientes

Abstract

La presente reseña pretende dar cuenta del estado del arte en la línea de investigación didáctica denominada naturaleza de la ciencia, en particular en lo referente a las imágenes de ciencia y de científico sustentadas por diferentes audiencias. Entre los insumos tenidos en cuenta para esta elaboración se cuenta con las aportaciones surgidas de un curso de posgrado, en el sentido de haber permitido la apropiación de herramientas metadisciplinares destinadas a la redefinición y redimensionamiento del objeto de estudio en el proceso de investigación doctoral. La intención del proyecto es indagar cómo las ideas del profesorado de ciencias acerca de la ciencia y su enseñanza pueden ser obstáculos a la hora de conseguir buenos aprendizajes en estudiantes que acceden a la escuela con desventaja en términos de capital cultural. En este sentido, cobra importancia el grado de profundidad en la comprensión de la naturaleza de la ciencia que posee el profesorado.

Ensino De Ciências E O Teatro: Representações Sociais a Respeito Das Ciências E Dos Cientistas

“…Uma nova representação social em que o cientista é tido como louco, um elemento chave para entender seu papel no século XX. Desde a Educação Básica passando pela literatura, cinema, desenhos animados, quadrinhos, publicidade e televisão, os cientistas são seres humanos solitários em laboratórios com jalecos e cabelos desalinhados segundo Pujalte et al (2014), os cientistas são tidos como sujeitos que partilham a realidade devido aos ares transcendentais de seus trabalhos, representações sociais construídas em torno da ideia de seres virtuosos, ora intelectuais, ora loucos.…”

“…É interessante pensar sobre todos os pontos comuns e dissonantes nos discursos daqueles que estão dentro, ou não, do ambiente acadêmico, mais do que isso, é possível analisar a homogeneidade de tais discursos de acordo com as representações sociais de ciência e de cientistas que diferentes sujeitos carregam em um mesmo grupo. Pujalte et al (2014), fez vários estudos sobre representações sociais, imagens e estereótipos de ciência e cientistas, um estado da arte. Em todos os trabalhos, quando a ciência é representada por meio de um desenho, alguns aspectos sempre aparecem, como os homens de jaleco e óculos, maduros ou de idade avançada, sozinhos em um laboratório.…”

Aproximaciones entre filosofía de la ciencia y didáctica de las ciencias: filosofía de la ciencia escolar y enseñanza en el nivel científico

“…Un aspecto central de la ciencia es su enseñanza: la educación en ciencias es ciencia, es uno de sus ámbitos o contextos (Echeverría, 1995). El contexto de educación de la ciencia adquiere relevancia no solo por delinear las capacidades y actitudes de aquellos que deciden seguir una formación científica formal, sino también por delinear la que se conoce como "[…] imagen de la ciencia y del científico" (Pujalte, Bonan, Porro, & Adúriz-Bravo, 2014) en nuestra sociedad.…”

Estudio exploratorio sobre nociones de ciencias de profesores/as en formación de una carrera de pedagogía en ciencias con mención en física, química y biología

“…Dentro de estas ideas se encuentra una gran gama de estereotipos hacia las personas que se dedican al desarrollo de la actividad científica, caracterizándolas según su inteligencia y aspecto, tales como: la actividad científica es desarrollada especialmente por hombres (blancos en su mayoría); que los científicos trabajan sólo en disciplinas como Física, Química, Biología o Medicina; que poseen una inteligencia superior (aunque también aparece la idea del "científico loco") o que los científicos suelen alejarse de la sociedad encerrados en sus laboratorios (usualmente de química). Asimismo, se encuentran ideas referentes al poder de la ciencia, y su base se halla en el llamado "método científico", el cual se sugiere como rígido e infalible basado en la observación neutra y que asegura la consecución de teorías verdaderas (Pujalte et al, 2014).…”

“…Dichas creencias afectan a la enseñanza y se convierten en verdaderos obstáculos cuando se pretende generar y formar a los y las estudiantes desde una ciencia más humana, cuyo campo de trabajo sea accesible para todos y todas, decidan o no seguir una carrera científica (Porlán, 1989). La ciencia no es una actividad reservada para una minoría con características especiales, sino, más bien es posible caracterizarla como una actividad intrínsecamente humana (Echeverría, 1998), hecha por y para humanos, y así, de manera intrínseca, puede ser inexacta, aproximativa y cambiante (Adúriz & Ariza, 2013) En general, las principales características de una imagen de ciencia estereotipada (Pujalte et al, 2014) recaen en ideas como, por ejemplo:…”