Aproximaciones entre filosofía de la ciencia y didáctica de las ciencias: filosofía de la ciencia escolar y enseñanza en el nivel científico

Abstract

En este trabajo se revisan dos de las estrechas relaciones que pueden establecerse entre la filosofía de la ciencia y la didáctica de las ciencias experimentales. Para ello se analiza, por un lado, la manera en la cual haciendo uso de herramientas metateóricas (provenientes principalmente de la filosofía de la ciencia) se puede comprender y fundamentar el proceso de construcción de modelos científicos escolares, aquellos constituyentes de la llamada ‘ciencia escolar’; y, por otro lado, se revisa el cómo los procesos de enseñanza se desarrollan no sólo en los niveles de enseñanza de las ciencias usualmente reconocidos (primaria, secundaria o universitaria), sino también en los procesos de cambio científico. De esta manera, en la primera parte del trabajo se postula un posible campo de reflexiones epistemológicas específicas que toman como objeto de estudio a la construcción de modelos científicos escolares, las cuales podrían sugerir un campo especial de trabajo dentro de la filosofía de la ciencia: ‘la filosofía de la ciencia escolar’. Y, en la segunda parte, se sostiene la existencia de un ‘nivel de enseñanza científica’ centrado en la dinámica de comparación de teorías rivales, referida a los procesos de enseñanza (y no mera comunicación) que llevan a cabo los/as científicos/as en los llamados ‘periodos de crisis y revolución’.

La noción de "modelo teórico" en la enseñanza de la química: representación y función del sistema periódico

“…Si bien se han venido generando acercamientos desde otros enfoques semanticistas como el estructuralismo metateórico (cf. Ariza et al, 2020;Ariza, 2021), la propuesta de Ronald Giere se mantiene como "la predilecta" por la investigación didáctica contemporánea (Izquierdo-Aymerich et al, 2021).…”