As informações do Censo da Educação Superior na implementação da gestão do conhecimento organizacional sobre evasão

Abstract

Resumo A evasão no ensino superior representa uma preocupação na gestão e um campo fértil para estudos acadêmicos. No Brasil, o Ministério de Educação realiza anualmente o Censo da Educação Superior. As diferentes metodologias para o cálculo e análises de indicadores da evasão são muitas vezes consideradas imprecisas e inconsistentes, fragilizando sua importância nas estratégias e políticas públicas de controle e melhorias dos serviços educacionais no âmbito das instituições de ensino superior. Este trabalho exploratório e com abordagem quantitativa propõe uma sistematização para a análise da evasão, utilizando como fonte de dados o Censo. A análise de 2009 a 2014 demonstra que, a partir dos dados do Censo, o conhecimento organizacional pode ser extraído de forma sistemática. A metodologia proposta contribui para o alinhamento entre a tecnologia da informação com a gestão do conhecimento, sendo possível desenvolver soluções que facilitem e organizem o compartilhamento de ideias, boas práticas e dados que podem ser transformados do estado implícito para o explícito, contribuindo na tomada de decisão dos gestores e coordenadores de curso com a finalidade de controlar a evasão.

Desempenho da Educação Superior brasileira sob a perspectiva de indicadores de acompanhamento de trajetórias

“…No contexto de expansão da educação superior, com as tendências e características apresentadas, outra discussão diz respeito ao fato de que a literatura tem como objeto, de forma mais recorrente, a evasão escolar em detrimento de outros indicadores educacionais correlatos, como retenção, permanência e conclusão. Os estudos comumente trazem a crítica de que as definições são limitadas, inconsistentes e imprecisas (Coimbra;Silva;Costa, 2021;Hoffmann;Nunes;Muller, 2019;Rangel et al, 2019). Nesse sentido, concorda-se com Teixeira e Quito (2021) quando afirmam que existe uma multiplicidade de índices acadêmicos baseados em diversas metodologias, indicando uma escassez de métodos que descrevam com detalhes a trajetória de discentes com múltiplos períodos de ingresso.…”

“…Em igual medida, destacam-se pesquisas que sustentam a importância de uma definição apropriada de evasão para a formulação e avaliação de políticas voltadas à educação superior (Coimbra;Silva;Costa, 2021;Lima et al, 2019). Ademais, tal definição não pode fragilizar estratégias e políticas públicas de controle e melhorias dos serviços educacionais no âmbito das IES (Hoffmann;Nunes;Muller, 2019).…”

Identificação, Análise e Apoio à Tomada de Decisão sobre Evasão Escolar no Contexto de um Curso de Engenharia de Computação

“…Já a taxa de abandono no âmbito do ensino superior é de cerca de 16,3% dos estudantes [3]. Ademais, a divulgação do Censo da Educação Superior do Ministério da Educação, feita pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, relata que a evasão do curso nas áreas de computação atingiu o índice de 60,2% em 2017 [4].…”

Oferta, inscrição e seleção de cursos à distância no nordeste brasileiro: análise temporal de 2014 a 2018

“…Os últimos 20 anos proporcionaram um crescimento exponencial da EaD no nível superior de ensino (bacharelado, licenciatura, tecnólogo), na graduação à pós-graduação no Brasil, seja nos setores público quanto no privado (MINTO, 2018;SALES;ROSIM;FERREIRA;COSTA, 2019). Em 2010, as matrículas em EaD representavam 14,6% do total de matrículas em cursos superiores de graduação, sete anos depois representava 21,2% (HOFFMANN; NUNES; MULLER, 2019;MINTO, 2018;TEIXEIRA, 2018). Tais mudanças são reflexo das recomendações para política educacional brasileira para reestruturação da educação superior (FIALHO;DE BARROS;RANGEL, 2019).…”