Aritmética e interdisciplinaridade: ecos da história da educação matemática

Abstract

RESUMOO objetivo deste texto é analisar artigos do periódico Revista Educação, da década de 1930, relativos às propostas de ensino globalizante e centros de interesse de Ovide Decroly. A análise tem em vista as ponderações que professores-autores dos artigos expressam sobre o ensino de aritmética por meio da proposta pedagógica decroliana. Conclui-se que os artigos mostram reticências sobre a modernização pedagógica, considerando o ensino globalizante e centros de interesse, relativamente ao ensino de aritmética. As ressalvas mencionadas a essa modernização podem ser interpretadas como permanências, até a atualidade, de elementos da cultura escolar do ensino de matemática: o respeito ao programa de ensino, em termos de um conjunto de conteúdos a serem ministrados, independentemente da proposta pedagógica em voga; e a concepção de aprendizagem da matemática como sinônimo de resolução de muitos exercícios sobre um dado tema a ser estudado. Tratam-se de ecos da história da educação matemática ouvidos e pronunciados por professores da atualidade.Palavras-chave: Ensino globalizante. Centros de interesse. Decroly. Aritmética. ABSTRACTThe purpose of this paper is to analyze articles of the Revista Educação periodical during the decade of 1930 in relation to proposals of the teaching globalization and centers of interest of Ovide Decroly. The analysis takes into account the considerations of the authors of the articles on the teaching of arithmetic through the pedagogical approach of Decroly. It is concluded that the articles show reluctance in the pedagogical modernization, considering the teaching globalization and the centers of interest, regarding the teaching of arithmetic. The doubts mentioned to this modernization can be interpreted, until nowadays, as elements of the school culture of mathematics teaching: respect to the teaching program, in terms of a set of contents to be taught, independently of the pedagogical proposal in vogue; and the conception of learning mathematics as synonymous of solving many exercises on a particular theme to be studied. These are echoes of the history of mathematical education present in the speeches of current teachers. Considerações iniciaisO Movimento da Escola Nova, como mostram os historiadores da educação, reúne várias tendências pedagógicas. Elas, por vezes, têm como referência autores, personagens que, por meio de suas experiências e suas obras, criam verdadeiras escolas pedagógicas, no âmbito desse movimento. Esse é o caso de Ovide Decroly , assim como o de outros médicos que se tornaram educadores, com destaque também para Maria Montessori .As propostas de Decroly têm repercussão internacional e chegam ao Brasil. Fernandes (2019) tem dedicado seus estudos às apropriações das propostas decrolianas para os ensinos de matemática nos primeiros anos escolares. Também é temática de pesquisa o ensino de matemática na pedagogia montessoriana, que vem sendo realizada por Rezende (2019). Tratam-se de trabalhos que pretendem trazer à luz o modo como a matemática para o ensino e para ...

Práticas educativas em Matemática no Colégio de Aplicação da UMG/UFMG (1954-1968) e suas relações com os livros didáticos

“…Era feita uma avaliação não só de rendimento intelectual, mas também psicoemocional, o que me permitiu uma participação mais efetiva. Valente (2008b) explicita que o período da história da educação no Brasil coberto por nossa pesquisa caracterizou-se como uma "transição no processo de avaliação, da autoridade extraescolar (examinadores estranhos) para a autoridade interna, a dos professores, na tarefa de avaliar seus próprios alunos." O autor assinala que a autoridade do professor sempre foi controlada pelas autoridades educacionais, por meio da legislação e da fiscalização dos estabelecimentos de ensino realizada pelos inspetores.…”

A Sistematização De Saberes Para Ensinar Aritmética Na Revista Do Ensino De Minas Gerais (1928-1930)

“…Já o artigo, aqui desenvolvido, investiga uma sistematização de saberes aritméticos a partir da iniciativa dos professores, dos saberes originados das práticas, lidas a partir de suas aulas-modelo. Essa compreensão sobre as produções e concepções dos professores se alinha à de Valente (2019). O autor analisa dois artigos da Revista Educação de São Paulo, escritos pelos professores Renato Jardim, em 1934, e Luiz Gonzaga Fleury, em 1936.…”

O curso de especialização para o ensino de cegos do Instituto Caetano de Campos e o método de Decroly no ensino de matemática (1945-1966)

“…Nesta publicação, foram apresentados os resultados obtidos a partir das experiências com a aplicação dos métodos preconizados pelo ideário pedagógico da Escola Nova no "grupo escolar Caetano de Campos" em 1929, conforme o recorte do jornal: A circulação desse método no cenário educacional brasileiro se tornou motivo de discussão entre o professorado que resistia à sua aplicação no ensino de matemática (VALENTE, 2019). Surgiam diversas questões a respeito de sua eficiência no ensino.…”