Formação em pesquisa na pós-graduação: práticas e desafios. A formação do pesquisador em Educação na Universidade do Estado da Bahia

Abstract

RESUMO Este artigo analisa a formação do pesquisador no Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade, PPGEduC, da Universidade do Estado da Bahia (UNEB) constituído à luz da experiência histórica de outras universidades e das normas que regem a pós-graduação no Brasil cujo mestrado foi recomendado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) em 1999 e o doutorado em 2008. A metodologia utilizada constituiu-se de consultas bibliográficas e documentais. Os estudos desenvolvidos no programa giram em torno da educação no contexto da crise da modernidade a partir de quatro linhas de pesquisa a saber Processos Civilizatórios: Educação, Memória e Pluralidade Cultural; Educação, Práxis Pedagógica e Formação do Educador; Educação, Gestão e Desenvolvimento Local Sustentável; e Educação, Currículo e Processos Tecnológicos. Essas linhas são integradas por 23 grupos de pesquisa certificados pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). No que pese a diversidade de perspectivas analíticas assumidas pelos diversos membros do Programa, todos reconhecem a crise da modernidade e convergem entre si no propósito de buscar novas utopias considerando a centralidade da pessoa humana, a defesa do meio ambiente e o uso humanitário das tecnologias da informação e da comunicação. Diante do cenário de incertezas e perplexidades, os estudos desenvolvidos no programa visam à produção de um conhecimento que favoreça a produção e reprodução da dignidade humana. Finalmente, são apresentadas algumas considerações gerais, destacando alguns aspectos importantes que caracterizam o Programa e o processo de formação dos pesquisadores.

Desventuras Do Trabalho Na Pós-Graduação: Uma Análise Discursiva De Comentários Num Grupo De Bolsistas No Facebook

“…A gênese da pós-graduação brasileira esteve vinculada de maneira tenaz à necessidade de formar quadros de alto nível que pudesse elevar o status da produção industrial brasileira, após a Segunda Guerra Mundial, quando os países deram conta de que a produção especializada do conhecimento criava condições de desenvolvimento social e econômico, principalmente a partir da exploração das potencialidades naturais de cada nação. De acordo com Nascimento (2018), as principais agências de fomento à formação de quadros de nível superior foram criadas no começo dos anos de 1950. Assim, tanto o Conselho Nacional de Pesquisa (CNPQ), como a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), surgiram em 1951, a partir de pressões da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC), fundada em 1948.…”