Língua e cultura em contexto multilingue: um olhar sobre o sistema educativo em Moçambique

Abstract

RESUMO No presente texto pretendo fazer uma revisão bibliográfica à volta das principais questões ligadas à educação e ao ensino-aprendizagem em Moçambique no que concerne o ensino primário e secundário geral. Interessa-me sobretudo analisar três questões que julgo cruciais para a educação escolar em Moçambique, a saber: a) A definição da política linguística, b) as línguas e o sistema educativo e, c) Oensino-aprendizagem num contexto multilingue e plurilingue. Essas três questões que são amplamente abordadas por estudiosos e universitários na área da linguística e da sociolinguística devem, a meu ver, contribuir para uma reflexão à volta do que é preciso mudar ou melhorar no sistema educativo em Moçambique, para que o sucesso escolar não seja uma utopia. Servir-me-ei de conceitos como, multilinguismo, plurilinguismo, pluricultura e intercultura, cruzando deste modo as áreas da linguística, da sociolinguística e da antropologia cultural, para tentar verificar sob que prisma os textos que escolhi para minha análise (Menezes, 2013; Timbane, 2014; Henriksen, 2017; Noa, 2017) abordam a questão da educação em Moçambique.

Carne Macia Com Os Ossos Afiados: Epistemicídio E Multilinguísmo Em Hibisco Roxo, De Chimamanda Adichie

“…De acordo com Lemos (2018), é da relação entre língua e cultura que há possibilidade de transmissão de modos de vida, de ser, de estar e de pensar. Sob esse viés, a autora aponta que o multilinguísmo reflete um cenário em que várias línguas coabitam ou coexistem, ainda que indivíduos monolíngues ignorem a língua um do outro.…”

Professores Iniciantes E Sua Formação Continuada Para Atuação Nas Classes De Alfabetização De Uma Escola Em Tempo Integral Da Rede Municipal De Ensino De Campo Grande - MS

“…A educação bilíngue (na língua portuguesa e nas tantas línguas autóctones dos países da lusofonia) devolve a autoestima dos alunos e reduz o processo linguístico que ainda prevalece no seio da sociedade. Ensinar em contexto multilinguístico e multiétinico exige decisões sábias da política linguística (TIMBANE, 2015;LEMOS, 2018). A valorização pela escola, não só das línguas bantu, mas também de outras línguas nativas de outros países lusófonos traria à tona o conhecimento tradicional que é adquirido na comunidade por meio daquelas línguas.…”

Formação de professores polivalentes para o ensino de língua portuguesa como 2ª língua para surdos: desafios e possibilidades

“…Menezes (2013), a partir da visão apresentada pelo "Quadro Comum Europeu de referência para Línguas", aponta que plurilinguismo e multilinguismo se diferem uma vez que o segundo se refere basicamente à oferta de diferentes línguas estrangeiras, enquanto o primeiro não está relacionado somente ao conhecimento de diversas línguas, mas também à relação entre língua e cultura. Lemos (2018) também, a partir do que é proposto no já citado documento, afirma que: Uma sociedade multilíngue pode ser maioritariamente formada de indivíduos monolíngues que ignoram a língua do outro", enquanto que uma sociedade plurilíngue é "composta maioritariamente de indivíduos capazes de se exprimir a diversos níveis de competência em várias línguas. (CECRL, 2000, p. 11 apud LEMOS, 2018.…”