Inovação pedagógica universitária mediada pelo Facebook e YouTube: uma experiência de ensino-aprendizagem direcionado à geração-Z

Abstract

Higher education has been facing great challenges due to rapidly occurring transformations in society. In this context, the application of innovative teaching methods that encourage students to create and develop scientific and critical thinking is constantly required. Nevertheless, one should first consider the use of strategies for approaching students -especially those from a younger generation, born in the mid-90s, who are currently initiating college. For this group of students, collectively referred to as Generation Z, it is essential that educators renew their teaching methods to improve the learning process. In this study, the use of virtual tools such as Facebook and YouTube was evaluated to determine their effect in higher-education student learning at the University of Salvador, Bahia. Facebook was used as the main communication tool between professors and students, and YouTube was used as a channel for virtual lessons developed by the students themselves. Both proposals have been suggested to but not demanded from the students.In the end, a semi-structured questionnaire was applied to assess student perception. As a result, we observed a high degree of student participation in the methodologies proposed. Moreover, their perception that the methods were effective for knowledge acquisition was the main positive indicator of the analysis. In conclusion, the use of virtual tools can be an effective method in the learning process of students, especially where younger ones are concerned.

As mídias sociais no contexto da educação superior

“…A maioria dos professores entrevistados acredita que as mídias sociais poderiam ser utilizadas como ferramentas didático-pedagógicas, facilitando o compartilhamento de conteúdo e promovendo a aproximação com os estudantes, o que concorda com a literatura consultada, sobretudo o trabalho de Quintanilha (2017).…”

“…Desta forma, em uma sociedade em que grande parte da comunicação se dá por meios digitais, se percebe a necessidade de integração entre a Educação e a vida dos estudantes fora da escola, como se uma fosse extensão da outra (DEWEY, 2010;VELASCO, 2015). URT, 2017; QUINTANILHA, 2017) e o YouTube (MATTAR, 2009;BEZERRA et al, 2017;KAMIGOUCHI;BORGES, 2017;QUINTANILHA, 2017), têm encontrado papel relevante em práticas de ensino inovadoras.…”

Desafios Vivenciados no ensino da Contabilidade por docentes de Ciências Contábeis de uma IES / Challenges in Accounting Teaching by professors of Accounting Sciences of a HEI

“…Como preceitua Quintanilha (2017), em virtude da constante aplicação da tecnologia, é de grande relevância o manuseio da mesma pelos docentes no desenvolvimento da prática do ensino, uma vez que a adequação à nova realidade digital favorece a assimilação de conhecimentos voltados para a esfera educacional.…”

“…Por sua vez, no quesito sobre a participação da tecnologia no processo de ensinoaprendizagem, os professores pesquisados afirmaram em sua totalidade com "Sim" quando questionados sobre a mesma ser tida como aliada nesse sistema, de forma que 1 deles destaca que não é mais possível segregar a tecnologia do processo de ensino-aprendizagem contemporâneo, e por fim 1 deles defende que não há dúvidas quanto o papel que a tecnologia desenvolve neste contexto, o que vai de encontro ao que Quintanilha (2017) preconiza sobre a adequação à modernidade tecnológica cooperar para o melhor funcionamento e progresso da educação. Desse modo, é possível verificar que assim como os docentes salientam a relevância das metodologias ativas para com o processo de ensino no quadro 01, a tecnologia é considerada por estes como fator importante para a otimização do sistema de ensinoaprendizagem, dado que o emprego das metodologias ativas em uniformidade com as ferramentas tecnológicas corrobora para a potencialização do conhecimento dos estudantes.…”

Facebook® como Ferramenta Pedagógica em Saúde Coletiva: Integrando Formação Médica e Educação em Saúde

“…Ademais, nessa experiência, o engajamento de todos os estudantes foi requisitado de forma equilibrada e pactuada, na medida em que houve divisão prévia de atribuições entre todos, além de claros critérios avaliativos. Assim, os acadêmicos se tornaram protagonistas da atividade ao pensarem, refletirem, elaborarem e compartilharem assuntos de interesse em saúde no Facebook®, de forma a valorizar o ensino-aprendizagem que se estabelece na relação docente-discente 36 , o que contribui para a incorporação e o aprofundamento de conhecimentos 37 . Os docentes, em seu papel de supervisionar o andamento da atividade, cumpriram o papel de facilitadores do conhecimento proposto pelo modelo radical de educação em saúde 38,39 .…”