O lugar da pesquisa no Mestrado Profissional em Educação

Abstract

RESUMOO texto discute o lugar da pesquisa no Mestrado Profissional em Educação no Brasil. Na primeira parte, são revistos alguns pontos da sua trajetória, que foi marcada por resistências e desconfianças por parte da comunidade acadêmica. Em seguida, procura-se mostrar aproximações e diferenças entre o Mestrado Profissional e o Acadêmico, acentuando o lugar privilegiado da pesquisa na formação do profissional da educação. Tendo como referência o Mestrado Profissional em Educação: Formação de Formadores da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC SP), indica-se como se tem procurado articular investigação e prática pedagógica na estrutura curricular do curso. Finalmente, apresenta-se uma análise dos trabalhos finais defendidos pelos pós-graduandos desse curso, destacando temas, metodologias e resultados obtidos, o que permite avaliar a consecução dos objetivos pretendidos.Palavras-chave: pesquisa da prática; Mestrado Profissional; trabalho final de mestrado. ABSTRACTThis paper discusses the place of research in the Brazilian Professional Master's Program in Education. In the first part we recover part of its history, which is marked by a movement of resistance and distrust by the academic

Professional master program: Preparing the nurse of the future

“…Good practices, intervention flowcharts, standard operating procedures, recommendations, and care guidelines were also products generated in this category. These studies were mostly linked with FE 3 (16).…”

“…There is no question about the credibility and importance of PMPs as a complement of stricto sensu graduation training, in contrast to a statement about this new course category (15) that says PMPs would be a "great mistake in the national graduate policy, " as it could cause "significant consequences for the future of this level of education, " because in this perspective (15) , PMPs would undermine the development of research and the achievements of stricto sensu education. This concept gradually changed and today it is clear that, although there are still some points of resistance, PMPs have received more and more confidence and credibility (16) .…”

“…In nursing, the differences between the academic master and professional master programs become more evident, as in PMPs the professional is a researcher of his practice and, for this reason, training must be oriented to research, whose final study must promote critical reflection about the professional practice, with its results immediately absorbed and transforming this practice (16) . A concern about the perspective of the practice was expressed in the studies analyzed, since many of them intended to discuss with peers about the practice and then propose solutions through guides, protocols, manuals, booklets, among other products generated by the master program students.…”

Análise das ênfases formativas de mestrados profissionais destinados a professores de matemática

“…Particularmente, os MP trazem um novo elemento a esses debates, visto que tendem a reforçar ou provocar o compromisso da Pós-Graduação com a qualificação docente (CAMPOS; GUÉRIOS, 2017). No contexto brasileiro, os MP destinados à formação de professores têm uma trajetória bastante curta, e sua implantação esteve marcada por resistências, impasses e desconfianças (ANDRÉ; PRINCEPE, 2017). Assim, seu papel no contexto da formação docente encontra-se em processo de consolidação.…”

Doutorado Profissional em Educação: tendências em universidades de classe mundial contextualizadas nos rankings acadêmicos internacionais

“…Na sua produção, o artigo engloba também rigorosa e seletiva revisão bibliográfica internacional sobre os DP (WILDY;PEDEN;CHAN, 2015;DREHER;GLASGOW, 2011;TAYLOR, 2008;HUISMAN;NAIDOO, 2006;KUMAR;DAWSON, 2013;DOWNS, 1989), bem como a análise da recente e reduzida literatura acadêmica produzida sobre a implementação dos MPE no Brasil (ANDRÉ;PRINCEPE, 2017;AMBROSETTI;CALIL, 2016;FIALHO;HETKOWSKI, 2017;CAMPOS;GUÉRIOS, 2017;CUNHA;AGRANIONIH, 2017;SOUSA;PLACCO, 2016;DANTAS, 2016). Nesse sentido, este artigo faz ciência ao produzir dados de natureza empírica que podem qualificar os debates, bem como subsidiar as políticas educacionais no âmbito dos DPE.…”