Trabalho docente e educação integrada nas escolas técnicas estaduais de Pernambuco

Abstract

RESUMOApresentamos os resultados de uma pesquisa sobre o processo de implementação do ensino médio integrado em escolas técnicas estaduais da rede de ensino de Pernambuco e as condições de trabalho docente, através de uma pesquisa de avaliação de políticas públicas. A pesquisa foi realizada através da análise documental, entrevistas semiestruturadas e aplicação de questionários, tendo como principais referências os estudos de Freitas, Nosella, Algebaile e outros. Buscamos responder ao seguinte problema: será que a perspectiva de ampliação da jornada escolar no ensino médio não significa também diminuição das condições efetivas de trabalho do professor em relação ao processo de ensino/aprendizagem na perspectiva de uma intensificação do trabalho docente? Concluímos que a ampliação da jornada escolar, no ensino médio das escolas estaduais de Pernambuco, vem acontecendo com a intensificação do trabalho docente, através da pressão por resultados e da perspectiva gerencial adotada. Nas experiências analisadas, a ênfase no reforço escolar, a intensificação do tempo de trabalho e

Adaptação e Evidências de Validade do Deliberate Self-Harm Inventory - Versão Simpli

“…No Brasil, a maior parte das pesquisas sobre comportamentos autolesivos consiste em revisão da literatura, análise de discurso e relatos de caso (Cedaro & Nascimento, 2013;Guerreiro & Sampaio, 2013;Otto & Santos, 2016). Dos poucos estudos empíricos sobre autolesão publicados no país, a maioria utilizou instrumentos próprios no formato de entrevista (Silva & Siqueira, 2017). Além disso, no Brasil, até o momento, há apenas uma escala validada para mensuração desses comportamentos: o Questionário de Impulso, Autodano e Ideação Suicida na Adolescência (QIAIS--A) (Peixoto et al, 2019).…”