La pedagogía de casos como estrategia catalizadora del cambio hacía la autonomía del alumno y del profesor en la formación inicial del profesorado de secundaria

Abstract

La pedagogía de casos como estrategia catalizadora del cambio hacía la autonomía del alumno y del profesor en la formación inicial del profesorado de secundaria A pedagogia de casos como estratégia catalizadora da mudança para a autonomia do aluno e do professor na formação inicial de professores do ensino secundário Case pedagogy as a catalyst for change towards teacher and learner autonomy in initial teacher training on secondary educationManuel Jiménez Raya 1 RESUMENLa formación inicial para la profesión docente no solamente implica preparar para conocer, pensar y entender, sino que la preparación para la profesión docente implica ayudar a entender para actuar. Diversos especialistas han recomendado la pedagogía de casos en la formación para la profesión docente inicial, pues puede ayudar a superar algunas de las carencias de los modelos tradicionales de formación y contribuir de manera muy significativa al desarrollo profesional de los profesores. La pedagogía de casos se basa en la idea de que el conocimiento se construye sobre la base del conocimiento previo, va asociado a la experiencia, es transformable y puede cambiar, por lo que ayuda al profesor en formación a entender la complejidad de la docencia, animando a la búsqueda de soluciones docentes alternativas. En este trabajo mantengo que la pedagogía de casos es útil para promover la reflexión crítica, facilitar la comprensión de la teoría, y para formar profesores con capacidad de resolución de problemas, favoreciendo la conexión entre enseñanza, investigación y desarrollo profesional.Palabras-clave: formación de profesores; pedagogía de casos; formación inicial para la autonomía. RESUMOA formação inicial de professores implica não só preparar os estudantes para conhecer, pensar e compreender, mas também ajudá-los a compreender para atuar. Vários especialistas têm recomendado uma pedagogia de casos na formação inicial para a docência, uma vez que pode apoiar a superação de algumas carências dos modelos de formação tradicionais e contribuir de modo significativo para o desenvolvimento profissional dos professores. Uma pedagogia de casos baseia-se na ideia de que o conhecimento é construído com base no conhecimento prévio, está associado à experiência, é passível de transformação e pode mudar. Por outro lado, uma pedagogia de casos ajuda o professor em formação a compreender a complexidade da docência, encorajando a busca de soluções de ensino alternativas. Neste artigo, sustenta-se que uma pedagogia de casos é útil para promover a reflexão crítica, facilitar a compreensão da teoria e formar professores com capacidade de resolver problemas, favorecendo a relação entre o ensino, a investigação e o desenvolvimento profissional.Palavras-chave: formação de professores; pedagogia de casos; formação inicial de professores para a autonomia. ABSTRACTInitial teacher education does not only imply preparing student teachers for knowing, thinking and understanding but it involves supporting student teachers in developing understanding in order to act. Several speci...

Pedagogy of Experience in Teacher Education for Learner and Teacher Autonomy

“…(Jiménez Raya et al, 2017, p. 78) In this paper I propose an experience-based te approach that draws on the assumptions presented so far and involves the use of cases-case analysis and case construction. Studies regarding the use of cases in language te have suggested that it fosters reflective teacher development, helps surpass the bridge between theory and practice, and enhances innovation (Jiménez Raya, 2011, 2017Jiménez Raya & Vieira, 2015;Sachs & Ho, 2011). Shulman (2004a) argues that analysing narratives of teaching helps teachers connect the narratives to personal/other experiences, that is, to other cases, and also to "categories of experience, to theoretical classifications through which they organise and make sense of their world" (p. 474).…”

“…Case-based te practices may also integrate case construction through teacher-led pedagogical inquiry and teacher-authored narratives. Research on narrative writing as a teacher development strategy has accounted for its transformative value as regards teachers' identity, professional knowledge, and predisposition for change (see Attard, 2012;Dutra & Mello, 2008;Golombek & Johnson, 2004, 2017Huber, Li, Murphy, Nelson, & Young, 2014;Johnson & Golombek, 2002;Moreira, 2015). Teacher-authored narratives foster the intersection between experiential and "expert" knowledge, and account for teachers' cognitive and emotional dissonance as their struggle to reconceptualize understanding and reshape practices (Golombek & Johnson, 2004, p. 324).…”

Retos en la formación de docentes del modelo bilingüe intercultural: estudio del caso de la región purépecha (México)

“…La formación inicial docente se plantea como un elemento fundamental para una atención educativa de éxito en cualquier contexto y momento histórico, tomando como enfoque clave aquel centrado en un aprendizaje intercultural y en un desarrollo profesional guiado al pensamiento y a la cooperación (Jiménez, 2017;Smolcic y Katunic, 2017;Vieira et al, 2016;Weise, 2011). Aún resulta más importante cuando la población se caracteriza por variantes dialectales y culturales, como las que presenta la región purépecha de Michoacán (México) (Escamilla, 1992;Minaya, 1983;Reyes, 1983;Vargas, Ferreyra y Méndez, 2018).…”