Compreensão da leitura textual e sua relação com as funções executivas

Salles, Jerusa Fumagalli de; Paula, Fraulein Vidigal de

doi:10.1590/0104-4060.48332

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“…Dentre os processos que promovem a complexa atividade demandada em leitura, aponta-se a identificação de letras, reconhecimento de palavras, acesso ao significado, integração sintática e semântica 3 .…”

Section: Introductionunclassified

Características neuroanatômicas e linguísticas na dislexia adquirida

2019

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ResumoIntrodução: a dislexia adquirida caracteriza-se pela perda da capacidade de compreender o significado de palavras escritas desenvolvida previamente. Esta afecção pode ter origem em acidentes vasculares, traumatismos e outras doenças cerebrais. Objetivo: investigar as características da dislexia adquirida, explorando as correlações neuroanatômicas nas encefalopatias que as produzem, por meio de uma revisão de literatura. Método: Para a realização do estudo, os autores seguiram os critérios sugeridos pela Cochrane Handbook. Primeiramente, formulou-se uma pergunta, seguida da localização e seleção criteriosa dos artigos. Em seguida, ocorreu a avaliação crítica de cada estudo, finalizando com a análise, interpretação e apresentação dos resultados encontrados. Foram consultadas as bases de dados Science Direct, Pubmed/Medline e Scopus, com a utilização dos descritores "brain diseases", "brain injuries", "traumatic brain injuries" e "stroke" com o operador booleano OR, associado aos descritores "alexia" e "acquired dyslexia" por meio do operador booleano AND. Revisão de Literatura: A primeira busca eletrônica contabilizou 137 artigos científicos, dos quais 11 foram eleitos por se tratar de estudos contendo a relação anatômica das lesões e/ou sinais clínicos e linguísticos da dislexia adquirida. Conclusão: A principal causa da dislexia adquirida foi o acidente vascular cerebral, sobretudo no lobo occipital, em ambos os hemisférios, repercutindo na percepção e, posteriormente, no reconhecimento visual da palavra. Faz-se necessário ampliar as pesquisas sobre a dislexia adquirida, a fim de aprofundar o conhecimento sobre a mesma, instrumentalizando os clínicos para o processo de reabilitação. AbstractIntroduction: acquired dyslexia is characterized by the loss of the capacity to understand the meaning of written words previously developed. This condition can be caused by strokes, trauma and other brain diseases. Objective: to investigate the characteristics of acquired dyslexia, exploring the neuroanatomical correlations in the encephalopathies that produce them, through a literature review. Method: For the study, the authors followed the criteria suggested by the Cochrane Handbook. Firstly, a question was asked, followed by the location and careful selection of the articles. Then, the critical evaluation of each study occurred, ending with the analysis, interpretation and presentation of the results found. The databases Science Direct, Pubmed / Medline and Scopus, using the descriptors "brain diseases", "brain injuries", "traumatic brain injuries" and "stroke" with the Boolean operator OR, associated with the descriptors "alexia" and "acquired dyslexia" through the Boolean operator AND. Literature Review: The first electronic search counted 137 scientific articles, of which 11 were chosen because they were studies containing the anatomical relationship of lesions and/or clinical and linguistic signs of acquired dyslexia. Conclusion: The main cause of acquired dyslexia was stroke, especially in the occipital lobe, in...

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Section: Introductionunclassified

Características neuroanatômicas e linguísticas na dislexia adquirida

2019

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“…The test demands efficient phonological and lexical word recognition, knowledge of individual word meaning, and executive functions, mainly working memory (Medina et al, 2018). The TELCS has been listed as a scientifically based tool to assess the reading comprehension capacity of children (Salles & Paula, 2016).…”

mentioning

confidence: 99%

Reliability, Validity and Standardization of the Reading Test: Sentence Comprehension

Vilhena

Pinheiro

2020

Psic.: Teor. e Pesq.

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The test called ‘Reading Test: Sentence Comprehension (TELCS)’ has been validated and standardized. Participants (N = 1289, 2nd to 5th grade, 7 to 11-years-old) were stratified in 15 state-schools in Brazil. The TELCS demonstrated reliability and validity to classify reading performance by both school grade and chronological age. Correlations between the TELCS and a General Reading Composite score were high, as were those with reading accuracy rates of word and pseudoword. Cluster analysis suggested a five-class solution: reading disability, below, average, above, and high reading performance. For individual or collective use, TELCS can quickly screen the sentence reading ability, useful to identify those who might need additional support.

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“…Estudos sugerem que déficits nessa habilidade estão relacionados a déficits na compreensão de leitura (CARRETTI et al, 2009;SALLES et al, 2016).…”

Section: Memória De Trabalho Fonológicaunclassified

Desenvolvimento do processamento fonológico em crianças inseridas no ensino bilíngue

Faiad¹

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Este trabalho é especialmente dedicado a ela, que é fã incondicional da USP e quem sempre mais me incentivou e se orgulhou de cada conquista aqui: minha mãe, Letícia.Esta dissertação é a materialização da sua intuição inabalável, da sua dedicação, empenho, garra, paciência, constância... e mais do que tudo, do seu amor gigante de MÃE. Muito obrigada por tudo! AGRADECIMENTOS Em primeiro lugar, quero agradecer a minha professora, orientadora e amiga, Patrícia Crenitte, pelo acolhimento desde o início, pelas experiências compartilhadas ao longo desta trajetória e pelo carinho com minha pequena. Não tenha dúvidas de que esta sua essência tão humana faz todo o trabalho árduo ficar mais leve. Muito obrigada! Agradeço a todas queridas amigas e colegas do nosso grupo de estudo GREPEL. O apoio, auxílio e carinho de vocês foram essenciais na concretização desta pesquisa. Agradeço, com todo meu coração, a minha amiga Marina, que me salvou todas as vezes que precisei, seja com o Comitê de Ética, com as tabelas, referências. Você é uma verdadeira irmã, Má! Agradeço ao meu avô Haley e ao meu irmão Pedro. Vocês dois sempre foram meus grandes incentivadores da educação, da contribuição social e eu tenho muita sorte por tê-los! Agradeço ao amor da minha vida, minha doce e sapeca Júlia, que torna todos os meus dias mais leves e alegres! E ao pai dela, Amilcar, por ser meu companheiro neste e em tantos outros desafios. Muito obrigada por tudo! E, finalmente, agradeço a cada uma das 79 crianças que participaram deste estudo. Elas não apenas tornaram o trabalho possível, como me abasteceram com muita luz, alegria e espontaneidade a cada encontro."Los linguajes les pertenecen a todos y a nadie em particular. Son de quien los hable y e de quien los escuche.Languages belong to everyone and to no one in particular. They belong to those who speak them and to those who listen.As línguas pertencem a todos e a ninguém em particular. Elas são de quem as falam e de quem as escutam.

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Compreensão da leitura textual e sua relação com as funções executivas

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Características neuroanatômicas e linguísticas na dislexia adquirida

Reliability, Validity and Standardization of the Reading Test: Sentence Comprehension

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