Ensino de língua materna: dificuldades e necessidades formativas apontadas por professores na Educação Fundamental

Abstract

RESUMOHá muitos desafios postos ao professor para o ensino de língua materna na perspectiva da alfabetização e do letramento como práticas sociais. No caso específico do município de Presidente Prudente, torna-se essencial compreender como ocorre o processo de formação continuada dos professores atuantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental para que sejam pensadas ações formativas, tanto no âmbito do sistema municipal quanto nas escolas, que enfatizem o ensino de língua materna. Nesse sentido, este artigo objetiva refletir sobre a formação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental, a partir das dificuldades e das necessidades formativas apresentadas pelos docentes com relação ao ensino de língua materna. Trata--se de uma pesquisa de base qualitativa, financiada pelo CNPq, por meio da qual analisamos os dados referentes a 22 escolas vinculadas à Secretaria de Educação do município, no que diz respeito às respostas dos professores emitidas por meio de questionários. Para este artigo, estabelecemos um recorte com o intuito de apresentar os dados relativos às respostas a duas questões dentre as que compuseram o questionário respondido pelos professores: uma referente às dificuldades que enfrentam para o ensino de língua materna e 1 Pesquisa financiada pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), por meio do processo nº 472024/2014.

Equação do 2º grau com uma incógnita - Produto Educacional

“…Jenske (2011), em sua pesquisa, buscou pôr em prática os estudos de Gerard Vergnaud acerca da Teoria dos Campos Conceituais em relação às operações fundamentais da matemática. A autora apresenta um modelo adaptado do Campo Conceitual que nos permite ter uma melhor compreensão da referida teoria.…”

“…Baseamo-nos em Andrade e Onuchic (2017) e Onuchic e Allevato (2011) ao adotarmos um roteiro que pudesse auxiliar no planejamento de nosso produto educacional e na análise de sua experimentação. Esse roteiro possui 9 (nove) etapas: preparação do problema; leitura individual; leitura em conjunto; resolução do problema; observar e incentivar; registro das resoluções na lousa; plenária; busca do consenso; e formalização do conteúdo.…”

Necessidades Formativas De Professores De Ciências De Escolas Do Campo: Uma Investigação No Semiárido Piauiense

“…Além disso, não foi encontrada nenhuma pesquisa quanto às necessidades formativas de professores do campo voltadas para o ensino de Ciências. Uma revisão de literatura em artigos dos últimos cinco anos de periódicos da área da Educação, na plataforma SciELO 5 , indicou três trabalhos sobre necessidades formativas docentes (FÜRKOTTER et al, 2014;PARISOTTO;RINALDI, 2016;SORDI, 2019). Fürkotter et al (2014) desenvolveram uma ampla pesquisa, do tipo survey, envolvendo 10 municípios do estado de São Paulo, para identificar o perfil e as necessidades formativas dos professores municipais, da educação infantil ao ensino fundamental.…”

Indicators and goals for school performance evaluation: a two-stage DEA analysis of the Ideb of municipal public schools

“…Several studies have indicated the relevance of intra-school factors in student performance, such as administrative management (BLOOM et al, 2015), low remuneration of professionals, lack of training and inadequate work environment (AMÂNCIO-VIEIRA et al, 2015), principal profile in pedagogical results (DHUEY; SMITH, 2014), innovative didactic project (DOLZ, 2016), offer of classes during school holidays to students at disproof risk (VANDECANDELAERE et al, 2016) and emotional factors (PARISOTTO; RINALDI, 2016).…”