Políticas de tecnologias na educação: o Programa Paraná Digital

Abstract

RESUMOO objetivo deste trabalho consiste em analisar a trajetória do Programa Paraná Digital e alguns de seus resultados em escolas públicas estaduais. Para isso, buscou-se, através da metodologia de ciclos de políticas, analisar criticamente a política confrontando, na análise dos três contextos (contexto da influência, contexto da produção do texto e contexto da prática), dados coletados em diferentes fontes: inserção profissional da pesquisadora, literatura já produzida sobre o tema e documentos oficiais sobre os programas desenvolvidos no Paraná, acompanhados de entrevistas com os principais atores. Quanto aos resultados do Programa, é possível afirmar que houve modificação do ambiente das escolas, com a ampliação de recursos úteis ao trabalho do professor; contribuição para a pesquisa e desenvolvimento de softwares e hardwares. Além disso, contribuiu para a iniciação de muitos professores no uso de equipamentos informáticos em suas aulas, embora tais formações tenham priorizado o uso dos equipamentos sem promover debates sobre as tecnologias na educação. O Programa Paraná Digital produziu resultados positivos, mas não consolidou a inclusão digital de alunos e professores do estado do Paraná.Palavras-chave: políticas educacionais; Paraná Digital; tecnologias educacionais; ciclos de políticas. ABSTRACTThe aim of this paper is to analyze how the Programa Paraná DigitalDigital Paraná Program was conducted, and some of its results in public

Políticas e sociedades na Amazônia

“…Nesse movimento de inserção das tecnologias da informação e comunicação, de forma geral, tem-se a problemática da inserção das tecnologias digitais móveis no campo educacional que, segundo os estudos de Echalar e Peixoto (2017), Echalar (2015), Santos (2014), Marques (2009) e Basniak (2014), reforça as reflexões realizadas anteriormente de que a inserção da tecnologia na educação se dá por meio de relações político-econômicas, e que, por trás dela há muitos interesses que estão encobertos sob o discurso de "renovação" da escola. Todavia, é importante destacar que a inserção de tecnologias digitais móveis como o celular, objeto de nossa pesquisa, vem ocorrendo no cenário das escolas públicas não por via de políticas públicas, mas pelos próprios sujeitos da comunidade escolar que levam seus aparelhos pessoais para o ambiente educativo.…”

Projeto Partilhar é Especial: Um Relato de Experiência Sobre sua Primeira Etapa

“…A partir da análise de Menezes, trouxemos a hipótese de que os professores não tiveram voz ativa nas decisões tomadas na construção do APC. Esta hipóteseé fortalecida pelo estudo de Basniak sobre o PRD [Basniak 2016]. A autora analisou documentos oficiais e entrevistou alguns atores que fizeram parte do processo, e concluiu que não houve consultaà comunidade escolar durante o desenvolvimento do projeto, pontuando várias críticas sob aótica da falta da participação dos professores nas tomadas de decisões naépoca, e trazendoà tona a importância de ouvir os principais atores do processo nas políticas de desenvolvimento e implantação de tecnologias educacionais.…”