Práticas de avaliação de dois professores universitários: pesquisa utilizando observações e narrativas de atividades das aulas

Fernandes, Domingos

doi:10.1590/0104-4060.41488

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“…Em sua identidade e profissionalização, observando as diretrizes curriculares do curso de atuação e atendendo às especificidades referentes à profissão, com propósitos claros e definidos, visto que o seu papel é de suma importância para a formação de futuros profissionais, assim como a sua prática para a formação didática (LUZ;BALZAN, 2012;NASCIMENTO;VIEIRA;ARAÚJO, 2012;CÂNDIDO et al, 2014;CRUZ;ANDRÉ, 2014;FERNANDES, 2015).…”

Section: Discussionunclassified

Reflexões Sobre a Ação Didática e a Formação Docente no Ensino Superior: Um Levantamento Bibliográfico

Jesus

2019

Rev. Ens. Educ. Cienc. Hum.

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A formação do professor do Ensino Superior se constrói em consonância com as novas configurações do mundo globalizado, isto é, acompanha as diversas tecnologias da atualidade, em um programa que seja altamente especializado e pronto para adotar as diversas estratégias que compõem o exercício profissional. Assim, esta produção tem como objetivo analisar um levantamento sobre a relevância das recentes publicações sobre a docência no Ensino Superior, enfatizando a didática e a formação profissional no âmbito universitário, condizendo com uma revisão literária. Os dados pesquisados permitiram observar que o cenário atual exige aprimoramento constante dos ofícios empregados para a docência, e esse aperfeiçoamento se refere, em especial, à prática pedagógica do professor como também a sua formação continuada. A pesquisa bibliográfica confere o perfil deste estudo, em um levantamento que resultou na seleção de 27 obras de abordagem condizente aos dias atuais, que atenderam de algum modo aos critérios estabelecidos para a inclusão. Em suma, percebe-se que existe a necessidade de reavaliação do papel docente, não apenas por parte dos educandos, mas também pelo próprio profissional, a fim de se aprimorar e compreender claramente a importância da pedagogia universitária para o seu crescimento, enquanto mediador dos conhecimentos nas Instituições de Ensino Superior. Palavras-chave: Pedagogia Universitária. Didática. Formação Docente. AbstractThe formation of the higher education professor is built in accordance with the new configurations of the globalized world, that is, it accompanies the various technologies of today, in a program that is highly specialized and ready to adopt the various strategies that make up the professional practice. Thus, this production aims to analyze a survey about the relevance of recent publications on teaching in higher education, emphasizing didactics and professional training in the university context, in line with a literary review. The researched data allowed us to observe that the current scenario requires an ever-steady improvement in the professions, and this improvement refers in particular to the pedagogical practice of the professor as well as to his or her continuing education. The bibliographic research confers the profile of this study, in a survey that resulted in the selection of 27 works of approach consistent with the current days, which met the criteria established for inclusion somehow. In short, it is perceived that there is a need to re-evaluate the teaching role, not only by students, but also by the professional himself or herself, in order to improve and understand clearly the importance of university pedagogy for its growth as mediator of knowledge in Higher Education Institutions. Keywords: University Education. Didactics. Teacher Training.

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Section: Discussionunclassified

Reflexões Sobre a Ação Didática e a Formação Docente no Ensino Superior: Um Levantamento Bibliográfico

Jesus

2019

Rev. Ens. Educ. Cienc. Hum.

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“…Quanto à presença da avaliação formativa no ensino superior, Fernandes (2015b) referiu que há uma base empírica sólida mostrando que os estudantes do ensino superior Meta: Avaliação | Rio de Janeiro, v. 11, n. 32, p. 376-405, maio/ago. 2019 podem aprender mais e com mais profundidade, se as práticas de avaliação e de ensino forem mais integradas e/ou articuladas e se os estudantes forem mais ativamente envolvidos no desenvolvimento das suas aprendizagens e da avaliação do seu trabalho e do trabalho dos seus colegas.…”

Section: Discussão Teórica Acerca Dos Processos De Avaliaçãounclassified

Concepções Avaliativas no Ensino Superior de Administração

Bolzan¹,

Fernandes

Antunes

2019

Meta: Aval.

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Esta investigação teve como objetivo discutir as percepções de estudantes e de professores do ensino superior de Administração sobre o processo de avaliação das aprendizagens. Abordar tal processo se justifica pela produção acadêmica não abundar estudos com o propósito de analisar o processo de avaliação das aprendizagens no ensino superior de Administração (BOLZAN; ANTUNES, 2015). Esta pesquisa é de natureza qualitativa, os dados foram coletados por meio de grupos de foco, com estudantes, e de entrevistas semiestruturadas, junto a professores, de duas instituições de ensino brasileiras e duas portuguesas, tendo os achados sido analisados com base na Análise do Discurso (PÊCHEUX, 2009). Os resultados mostraram que os cursos superiores de Administração investigados estão ainda fortemente orientados por uma avaliação cujo principal propósito é classificar os estudantes. Nestas condições, parece emergir a necessidade de se refletir sobre o processo de avaliação no ensino de Administração, tendo em vista a utilização deliberada e sistemática da avaliação formativa para melhorar a qualidade das aprendizagens e da formação dos estudantes.

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“…Para Fernandes (2015) os processos ideológicos da atualidade principalmente os movimentos educacionais europeus têm afetado as maneiras como os professores ensinam e avaliam a forma de aprendizagem de seus alunos, em relação ao que se acredita que eles precisam aprender.…”

Section: Estado Da Arteunclassified

“…Um dos professores trabalhava muito com o desenvolvimento das aulas a partir de tarefas individuais, no entanto, produzia momentos de interação com foco em discussões reflexivas e os alunos demonstraram reconhecer e legitimar a dinâmica estabelecida pelo docente. O segundo professor esboçou que os alunos participavam pouco e dava uma aula quase totalmente expositiva e os alunos dele esboçaram insatisfação no método adotado por ele (Fernandes, 2015).…”

Section: Estado Da Arteunclassified

“…Em outros itens investigados, segundo Fernandes (2015), o primeiro professor manteve a postura de inserir os alunos no processo de construção do conhecimento, e por outro lado, os alunos disseram aos pesquisadores sentirem-se satisfeitos com a postura do docente. No tocante ao segundo professor seguiu-se uma série de reclamações em relação a arbitrariedade na forma de passar o conteúdo, não deixando espaço para os alunos participarem de forma ativa do processo.…”

Section: Estado Da Arteunclassified

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O Que Pensam Os Estudantes Universitários Sobre a Aprendizagem? Um Estudo Das Estratégias De Ensino Inovadoras

Reis¹,

Campolina²

2018

PIC

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Esta pesquisa resulta de uma investigação sobre estratégias de ensino inovadoras de professores de uma universidade privada. As estratégias de ensino inovadoras são compreendidas como recursos produzidos e/ou implementados para um determinado contexto educacional, visando à aprendizagem do discente. Este conhecimento foi produzido inspirado na Teoria da Subjetividade na perspectiva Cultural-histórica de González Rey, pela ênfase na subjetividade humana como sendo uma produção histórica e singular, constituída pela unidade do simbólico-emocional e entrelaçada nos sistemas culturais e sociais. O objetivo foi investigar o impacto e os desdobramentos de práticas educativas inovadoras de professores universitários sobre a aprendizagem de estudantes do ensino superior. Utilizamos o Método Construtivo-interpretativo de González Rey, que se inspira na Epistemologia Qualitativa de González Rey e que traz como elementos centrais: o conhecimento como uma produção humana; a legitimação do singular; e, o processo de comunicação dialógico. Os instrumentos utilizados foram: a dinâmica conversacional, por viabilizar um processo comunicacional dialógico; instrumentos escritos, por serem vias que possibilitam a expressão da subjetividade dos participantes da pesquisa; e a observação sistemática, que propicia conhecer as práticas e as relações vivenciadas no contexto educacional. Os participantes da pesquisa foram oito estudantes universitários e dois professores de ensino superior que utilizam estratégias de ensino inovadoras, reconhecidas por seus pares e alunos. Para efeitos conclusivos, foi possível considerar que, as estratégias pedagógicas inovadoras contribuem para aprendizagem dos estudantes, principalmente pela variabilidade na apresentação do mesmo conteúdo. Em relação ao processo de aprendizagem, os alunos se mantiveram nas estratégias cognitivas, focando apenas na memorização dos conteúdos. Sobre a produção de vínculos e o processo de comunicação dialógico, identificou-se que foram aspectos que se esbarraram na subjetividade social dominante da educação privada, que foca na manutenção de um modelo clientelista e, assim, pouco favorece a aproximação afetiva e comunicação dialógica entre as pessoas

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Práticas de avaliação de dois professores universitários: pesquisa utilizando observações e narrativas de atividades das aulas

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Reflexões Sobre a Ação Didática e a Formação Docente no Ensino Superior: Um Levantamento Bibliográfico

Reflexões Sobre a Ação Didática e a Formação Docente no Ensino Superior: Um Levantamento Bibliográfico

Concepções Avaliativas no Ensino Superior de Administração

O Que Pensam Os Estudantes Universitários Sobre a Aprendizagem? Um Estudo Das Estratégias De Ensino Inovadoras

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