Concepciones de los alumnos sobre la Historia

Abstract

RESUMOO artigo tem como objetivo a análise dos resultados obtidos na investigação intitulada "Concepção de História como matéria escolar: interesse e utilidade entre o alunado da Escola Secundária Obrigatória (ESO)". Desta forma, partindo das reflexões sobre o marco teórico, procede-se à descrição detalhada do instrumento metodológico, da amostra escolar analisada e da forma em que se processou a informação obtida no trabalho de campo. Finalmente, partindo-se destas reflexões, procurou-se resolver as perguntas iniciais e validar as hipóteses de partida, permitindo ao leitor delinear as percepções que os alunos têm da História como campo de conhecimento e como matéria escolar. Palavras-chave: Educação Histórica; Ensino e aprendizagem; Percepções dos alunos; Interesse e utilidade da História. ABSTRACTThe aim of the article is the analysis of the results of a research called "Students perception of History as a school subject: interest and utility among ESO pupils". Thus, from a theoretical framework, we proceed to the detailed description of the methodology, the analysed school sample and the way in which the information was examined. Finally, taking into account these reflections, we solve the initial questions and therefore validate the first hypothesis, allowing the reader to see the perceptions students have of History both as knowledge and as school subject. Key-words: Historical Education; Teaching and learning; Pupils' perceptions; Interest and utility of History. IntroducciónRealizando una primera aproximación a la investigación producida en el campo de la Didáctica de las Ciencias Sociales en nuestro país, se advierte que, a pesar de los esfuerzos realizados en las últimas décadas, mucho es el camino que todavía queda por recorrer y muchos los interrogantes a resolver, que, sin duda, clarificarían algunos aspectos que tanto preocupan al profesorado en su labor docente y a las instituciones escolares en su tarea organizativa.Además, resulta necesario incidir en la especial escasez de trabajos rigurosos de investigación científica teniendo en el alumnado su núcleo vertebrador. Esta realidad contrasta con la importancia que, tanto desde la vertiente psicológica, como pedagógica, como desde la propia didáctica, se ha atribuido al alumno 1 , en cuanto se le considera eje fundamental de las actividades de aprendizaje y verdadero protagonista de su