Pesquisas em Educação Histórica: algumas experiências

Abstract

Relata um conjunto de experiências desenvolvidas por professoras pesquisadoras da Universidade Federal do Paraná cujos resultados se articulam no processo de construção da área de investigação da Educação Histórica e no âmbito do Ensino de História, tendo como referência as atividades desenvolvidas em três situações de investigação. A primeira delas diz respeito às sistematizações relativas às experiências que vêm sendo realizadas por professores e licenciandos de História, a partir de práticas de ensino e investigação em aulas de História. A segunda diz respeito a investigações relacionadas à necessidade de elaboração e discussão de propostas curriculares de História, bem como de produção de materiais didáticos para o ensino dessa disciplina, atividades de produção de conhecimento que assumem características específicas e envolvem professores de ensino fundamental e médio, em pesquisas colaborativas. Na terceira situação podem ser contextualizados os trabalhos produzidos a partir de esforços intencionais de investigação, que supõem uma adequação teórica e metodológica, uma delimitação de campos e objetos de pesquisa, bem como uma finalidade em termos de sua significância social na área educacional, particularmente os desenvolvidos no Laboratório de Pesquisa em Educação Histórica do PPGE/UFPR. A explicitação destas atividades, desenvolvidas ao longo de dez anos, pode indicar elementos para análise e sistematização de reflexões em torno das possibilidades de pesquisas no ensino e pesquisas sobre o ensino de História na linha de investigação denominada Educação Histórica.

Do Exótico Ao Familiar E Vice-Versa: O Que a História E Educação Histórica Têm a Aprender Com O Campo Dos Estudos Surdos?

“…Isto é algo que transcende o conhecimento histórico produzido e transmitido de maneira formal e intencional, em particular através da escola no espaço-tempo da aula de História, mas também não pode prescindir de compreender sobre saberes e contexto escolar (CERRI, 2014, p. 111). Há que destacar o aumento quantitativo e qualitativo das pesquisas em ensino de História focado em metodologias qualitativas que ajudam a compreender xs sujeitxs, situações concretas, sentidos e significados do ensinar e do aprender História (SCHMIDT; GARCIA, 2006).…”

Fazer história em seus múltiplos contextos e espacialidades: experiências de pesquisas contemporâneas sobre teoria e mídias

“…Por esta razão, como mencionado, o ambiente escolar protagoniza por meios da sala de aula a expansão dos jogos eletrônicos como ferramentas em atividades interdisciplinares e mesmo na própria formação acadêmica, quando debatida as suas possibilidades e usos em disciplinas. Neste aspecto, muitas pesquisas centradas no âmbito da chamada Educação Histórica 38 contribuíram para deslocar o debate não somente para o campo prescritivo, ou seja, o que e como devemos (re) pensar os conteúdos e ensino da história nos espaços escolares, mas também para o desenvolvimento do pensamento e formação histórica por distintos sujeitos e em plurais espaços (SCHMIDT, 2006;BARCA, 2008). E como um potencial aporte para compreensão das possibilidades e campos de construção deste conhecimento histórico, podemos expor considerações sobre a temática da eugenia e seu olhar a partir do jogo Eugenics.…”

A interculturalidade em Educação Patrimonial: desafios e contributos para o ensino de História

“…Várias pesquisas no âmbito da educação em museus (ANDREETTI, 1993;DURBIN, MORRIS;WILKINSON, 1996;ESTEPA;CUENCA, 2006;FON-TAL, 2003;HEIN, 1998;HOOPER-GREENHILL, 1999;MATOZZI, 2001;RAMOS, 2004) e na linha da Educação Histórica (ASHBY; LEE; SHEMILT, 2005;CHAPMAN, 2006, COOPER, 2004CAINELLI, 2006;NAKOU, 2003;SEIXAS;CLARK, 2004;GARCIA, 2006GARCIA, , 2007 têm afirmado a possibilidade de desenvolvimento do pensamento histórico nos alunos por meio da interpretação dos objetos da cultura material, dotados de significado histórico (PINTO, 2013;MOLINA, 2015;SANTACANA;LLONCH, 2012).…”