Concepções alternativas e ensino de biologia: como utilizar estratégias diferenciadas na formação inicial de licenciados

Oliveira, Silmara Sartoreto de

doi:10.1590/0104-4060.394

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“…(DAMIANI, 2008). Para Oliveira (2006) deve-se valorizar a participação dos alunos durante o processo de ensino e aprendizagem, pois são sujeitos atuantes na construção do conhecimento e considerar suas concepções pode auxiliar a atingir o objetivo, que é o ensino dos mesmos.…”

Section: Resultsunclassified

A classificação biológica: uma aula a partir do diálogo entre a cultura indígena e a história da ciência

Santos¹,

Souza²,

Junior³

2017

ANAP

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RESUMO :Mediante as diversas problemáticas no ensino de ciências e na aprendizagem em geral, muitos estudos tem procurado investigar: quais as perspectivas que podem colaborar para construção de um ensino realmente significativo. Sendo assim, o trabalho tem por objetivo analisar os resultados de prática pedagógica diferenciada aplicada para professores em formação inicial e continuada, de forma a verificar se a uma nova perspectiva pode ser apreendida e utilizadas pelos mesmos no seu dia-a-dia escolar. A atividade foi executada no formato de um Minicurso formativo, utilizando a História da ciência e mitologia indígena para construir um caminho sobre a classificação dos seres vivos, percorrendo as épocas históricas mais discutidas atualmente. Após a execução da atividade prática, os participantes realizaram analises escritas sobre o procedimento, colocando suas perspectivas e impressões sobre a pratica. As falas foram analisadas de acordo com a categorização de Analise de conteúdo qualitativo, onde foi verificada a viabilidade do trabalho executado. As analises foram discutidas evidenciando os resultados da pratica.PALAVRAS CHAVE: Ensino de Biologia, Classificação Biológica, Interdisciplinaridade. ABSTRACT:Through the various problems in science teaching and learning in general, many studies have sought to investigate: which perspectives can collaborate to construct a truly meaningful teaching. Thus, the objective of this study is to analyze the results of differentiated pedagogical practice applied to teachers in initial and continuing formation, in order to verify if a new perspective can be apprehended and used by them in their school day-by-day. The activity was carried out in the form of a formative mini-course, using the History of science and Indian mythology to build a path on the classification of living beings, traversing the historical periods most discussed today. After performing the practical activity, the participants performed written analyzes on the procedure, putting their perspectives and impressions on the practice. The speeches were analyzed according to the Categorization of Qualitative Content Analysis, where the feasibility of the work performed was verified. The analyzes were discussed evidencing the results of the practice. KEY WORDS:Teaching Biology, Biological Classification, Interdisciplinarity. RESUMEN:Mediante las diversas problemáticas en la enseñanza de las ciencias y en el aprendizaje en general, muchos estudios han intentado investigar: cuáles son las perspectivas que pueden colaborar para la construcción de una enseñanza realmente significativa. Por lo tanto, el trabajo tiene por objetivo analizar los resultados de práctica pedagógica diferenciada aplicada para profesores en formación inicial y continuada, para verificar si una nueva perspectiva puede ser aprehendida y utilizada por los mismos en su día a día escolar. La actividad fue ejecutada en el formato de un Minicurso formativo, utilizando la Historia de la ciencia y la mitología indígena para construir un camino sobre la...

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Section: Resultsunclassified

A classificação biológica: uma aula a partir do diálogo entre a cultura indígena e a história da ciência

Santos¹,

Souza²,

Junior³

2017

ANAP

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“…O recente trabalho de Oliveira [15] apresenta uma série de dificuldades que alunos de um curso específico sentem ao estudarem o assunto Tecido muscular, uma delas diagnosticada como falta de visão tridimensional da célula, não conseguindo associar a forma, localização e função das organelas que constituem a fibra muscular. Assim, após estas conclusões, a autora apresentou uma estratégia de ensino que minimizasse as dificuldades dos alunos, pois este problema seria levado adiante e persistiria neste conteúdo quando abordado em outras disciplinas a exemplo da própria bioquímica.…”

Section: Discussionunclassified

“…Estes termos acima citados refletem posições epistemológicas diferentes, mas com algo em comum: cada aluno leva para a sala de aula estrutura cognitiva própria, elaborada a partir de suas experiências diárias que servem para explicar ou predizer o que ocorre a sua volta [15]. Outro pesquisador [16] acredita que o ensino efetivo em sala de aula necessita também de um elemento facilitador representado pelo professor, propiciando aos alunos situações sobre o conteúdo que possam utilizar suas concepções alternativas.…”

Section: Introductionunclassified

Conhecimento Prévio Para a Disciplina De Bioquímica Em Cursos Da Área Da Saúde Da Universidade Regional De Blumenau-Sc.

Zeni¹

2010

Rev. Ens. Bioq.

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Resumo:O índice de repetição em disciplinas básicas introdutórias de física, cálculo, química e também de bioquímica entre outras, nas universidades, é comumente bastante elevado. Neste artigo 85 alunos de cursos da área da saúde, medicina e odontologia (primeiro semestre) e farmácia e fisioterapia (segundo semestre) foram questionados sobre diversos aspectos relacionados a conteúdos prévios considerados importantes à aprendizagem na disciplina de bioquímica. Foram observadas algumas diferenças entre as respostas dos diferentes semestres, mostrando um pequeno aumento de conhecimento. Porém estudantes mostraram dificuldades em explicar funções, sendo difícil associar as moléculas, funções e organelas, que constituem a célula. A aprendizagem significativa mostra que o conhecimento prévio do estudante é de fundamental importância, pois determina não apenas o que se aprende, mas como se aprende, e conseqüentemente torna o resultado final do processo ensino-aprendizagem mais consistente. Sugere-se a investigação do conhecimento prévio, ou seja, das concepções alternativas e após que os estudantes sejam envolvidos em diferentes atividades, teóricas e práticas a fim de integrar o novo conhecimento. Palavras-chave: Conhecimento prévio, concepções alternativas, aprendizagem significativa. Abstract:Failure rates are high in introductory courses, such as general chemistry, physics, calculus and also biochemistry, among others, in Brazilian universities. This present work aimed at to study several issues about prior knowledge considered important for learning biochemistry. Were interviewed 85 students of health area courses, medicine and dentistry (first semester) and pharmacy and physiotherapy (second semester). Some differences between answers of distinct semesters, showing a little improvement of knowledge were observed. Although the students showed difficulty in the explain functions, being difficult to associate the molecules, function and organelles, that constitute the cell. Perspective meaningful learning set shows how prior knowledge is of fundamental importance because it determines not only what is learned but also how it is learned and thus the final result of the teaching -learning process. It would be important an investigation about prior knowledge or alternative conceptions and after propose to these students be involved in different activities, theorist and practice for the integration of new knowledge.

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“…Trabalhos atuais apresentam novas metodologias de ensino que utilizam a construção, em sala de aula, de modelos tridimensionais de estruturas biológicas utilizando materiais recicláveis, massas de modelar, entre outros, para o ensino em diversas áreas da Biologia (Oliveira, 2005;Azevedo e Bezerra, 2006;Araujo-de-Almeida, 2007 O trabalho inicial foi em laboratório com a revisão bibliográfica e a relação das principais classes de artrópodes e suas características mais significantes. A pesquisa levou em consideração, principalmente, os padrões de tagmose e a segmentação corpórea, com a utilização de livros especializados, espécimes conservados em laboratório ou animais vivos coletados, fotos, vídeos ou ilustrações coloridas encontradas na internet.…”

Section: Fundamentação Teóricaunclassified

“…Isso traz à sala de aula uma enorme quantidade de termos e conceitos, o que gera problemas difíceis aos professores de Zoologia (Araújo-de-Almeida, 2007) que geralmente dispõem de pouco tempo para ensinar conteúdos tão complexos. Por isso, muitos alunos podem considerar desmotivante estudar conteúdos programáticos de zoologia em ciências (Oliveira, 2005). É cada vez mais necessário o uso de inovações didáticas no ensino de Ciências e Biologia, tanto para alunos de Ensino Fundamental quanto do Ensino Médio.…”

Section: Introductionunclassified

Modelagem didática tridimensional de artrópodes, como método para ensino de ciências e biologia

Brito

2012

RBECT

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ResumoEm meio à grande diversidade existente no Reino Animal, oFilo Arthropodaé o que possui a maior variedade de formas, conceitos e funções a serem estudadas e visualizadas. O objetivo deste trabalho foi o desenvolvimento de modelos didáticos tridimensionais de artrópodes, acerca de caracteres morfológicos, visando um maior aprendizado do conteúdo teórico desenvolvido em sala de aula e a disponibilização de metodologias alternativas para o ensino de zoologia. O trabalho foi desenvolvido em turmas de 7º ano do ensino fundamental e 2º ano do ensino médio com aulas teóricas e práticas intercaladas. Os resultados mostraram que a modelagem tridimensional é eficiente no ensino da morfologia de artrópodes por despertar o lado lúdico nos alunos sem dispersar o lado científico da atividade, auxiliando-os na aprendizagem e permitindo-os realizar a classificação dos grupos de artrópodes em seus táxons correspondentes. Palavras-chave:artrópodes, modelagem, metodologias alternativas. AbstractOn the great diversity in the animal kingdom, the arthropods have a huge variety of shapes, concepts and functions to be studied and visualized. The objective of this work was the development of didactic models of threedimensional arthropods, about morphological characters, designed to further learning of the theoretical content developed in the classroom and the availability of alternative methodologies for teaching zoology.The study was conducted in classes of 7 th and 2 nd year with theoretical and practical lessons interspersed. The results showed that the three-dimensional modeling is effective in teaching the morphology of arthropods to awaken the playful side in students without dispersing the scientific side of the activity, assisting them in learning and allowing them to perform the classification of groups of arthropod taxa in their corresponding .

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Concepções alternativas e ensino de biologia: como utilizar estratégias diferenciadas na formação inicial de licenciados

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A classificação biológica: uma aula a partir do diálogo entre a cultura indígena e a história da ciência

A classificação biológica: uma aula a partir do diálogo entre a cultura indígena e a história da ciência

Conhecimento Prévio Para a Disciplina De Bioquímica Em Cursos Da Área Da Saúde Da Universidade Regional De Blumenau-Sc.

Modelagem didática tridimensional de artrópodes, como método para ensino de ciências e biologia

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