Tecnologias, aprendizagem da atenção e aprender a estudar

Abstract

RESUMOEste artigo relata uma pesquisa bibliográfica que teve por objetivo desenvolver uma reflexão acerca da formação de estudantes autônomos, em um clima rico de informações e de apelos audiovisuais. Três eixos forneceram norte para as argumentações: a abertura de horizontes e de preocupações com as tecnologias de informação e comunicação, tomando por cerne da questão a horizontalidade da comunicação e a possibilidade de coletivos inteligentes; a ressignificação do aprender a estudar, como adequada via de emancipação cognitiva; a centralidade da aprendizagem da atenção, partindo da premissa de que a atenção não se restringe à "condição para a aprendizagem", podendo ser compreendida como "efeito" de uma aprendizagem. Os eixos percorridos têm como ponto de convergência o autoconhecimento.Palavras-chave: aprendizagem da atenção; aprender a estudar; autoconhecimento. ABSTRACTThis article reports a bibliographical research whose objective develops a reflection about training autonomous students in an environment full of information and audiovisual appeal. Three priorities were the focus of our discussion: opening new horizons and issues on information and communication technologies in which the main point is the horizontal communication and the possibility of intelligent networking; the resignification of learning how to study as a way of adequate cognitive emancipation; and the central point of attention learning since attention is not only a "condition to learn", 1 Universidade do Oeste Paulista. Presidente Prudente, São Paulo, Brasil. Rua José Bongiovani, 700 -Cidade Universitária. CEP: 19050-920.

Repercussões das tecnologias digitais sobre o desempenho de atenção: em busca de evidências científicas

“…A maior parte dos trabalhos aborda efeitos das tecnologias sobre o desempenho da atenção (Bester e Brand, 2013;Firat, 2013;Lewin, 2016;Ruiz, 2015;Russell e Newton, 2008;Vorvoreanu, 2014). A relação entre a atenção e as tecnologias digitais centra-se em pressupostos acerca dos efeitos das tecnologias na ampliação exponencial dos fluxos de informação para além do nosso alcance, o que leva a uma competição pela atenção, já que as capacidades cognitivas dos seres humanos são limitadas (Vorvoreanu, 2014).…”

“…No que se refere aos aspectos metodológicos dos trabalhos analisados, a maior parte das pesquisas é empírica e delineia-se como estudos quase experimentais (Bester e Brand, 2013; Fuente, 2014; Russell e Newton, 2008), pesquisas ex-post-facto (Firat, 2013) e de abordagem quantitativa comparando pré e pós-intervenção sem grupo controle (Gorocica Góngora et al, 2015). Os outros estudos constituíram-se como pesquisas bibliográficas (Campos e Campos, 2015;Lewin, 2016;Ruiz, 2015;Vorvoreanu, 2014). Ressalta-se que não foi encontrado nenhum estudo longitudinal, nem nenhum realizado com crianças.…”