Inspecionando a escola e velando pela saúde das crianças

Abstract

RESUMOEste artigo pretende analisar algumas das estratégias acionadas pelos mé-dicos-higienistas, entre o final do século XIX e as décadas iniciais do XX, com vistas a produzir uma nova configuração para a escola e, ao mesmo tempo, novos dispositivos de organização do trabalho pedagógico. Para tanto, toma como fontes os livros A hygiene na escola (1902) e Hygiene escolar e pedagogica (1917), de autoria do Dr. Balthazar Vieira de Mello, produzidos em diferentes momentos da atuação profissional desse médi-co-higienista, em sua militância pela institucionalização da inspeção mé-dica das escolas paulistas. Palavras-chave: história da educação, inspeção médica escolar, cultura escolar. ABSTRACTThis article intends to analyze some of the strategies implemented by physician-hygienists between the end of 19th Century and the first decades of the 20th Century. The analysis aims to produce a new shape for the school and, at the same time, new devices to organize the pedagogical work. Therefore, this study was based on the the books A hygiene na escola (Hygiene in the school, 1902) and Hygiene escolar e pedagogica

A (re)invenção da boa mãe em um manual de puericultura no Brasil dos anos de 1930

“…De acordo com Foucault (1977;2005), a medicina, sobretudo a partir da segunda metade do século XVIII, se firmou como um campo do saber, legitimado na produção e validação de discursos sobre o corpo e a vida no ocidente. Essa condição se deve a inúmeras mudanças políticas e econômicas daquele período, tal como a urbanização das cidades e a revolução industrial.…”

“…A partir de Foucault (1977;2005), temos condições para pensar a medicina como um mecanismo de poder do Estado imbricada à condução da vida da população e à produção de subjetividades tal como o louco, o normal, a mulher histérica e no caso do nosso objeto de estudo, a boa mãe. O status do cientificamente comprovado e a representação do médico como, supostamente, missionário e salvacionista faziam [e fazem] desse campo do saber e desse profissional, autoridades no que se refere às prescrições para a gestão da vida.…”

“…Segundo Heloisa Rocha (2005), no Brasil, entre o final do século XIX e as primeiras décadas do século XX, a medicina social adentrou o espaço escolar por meio do discurso médico-higienista e da educação em saúde. A escola era pensada como um espaço de sequestro, onde poder disciplinar sobre o corpo dos alunos e alunas produziria sujeitos [cidadãos e cidadãs] de determinados tipos.…”

“…Esse modelo de escola e de ação pedagógica, pelo viés da educação em saúde, teria as ferramentas para patologizar ou normalizar corpos, subjetividades e condutas. Ainda de acordo com Rocha (2005), nesse período da história brasileira, inúmeros livros, manuais e almanaques foram publicados e na sua grande maioria feita por médicos que endereçavam esses materiais para a escola, principalmente, a escola primária. Esses guias traziam em suas páginas um receituário de prescrições e métodos pedagógicos para uma vida saudável, física e moralmente.…”

Sobre a formação de professores para a disciplina Educação Física em Santa Catarina (1937-1945): ciência, controle e ludicidade na educação dos corpos

“…A abordagem histórica do corpo também encontra lugar naquela disciplina do conhecimento que o toma como objeto central nos processos de escolarização, a Educação Física, responsável direta, em conjunto com outras práticas institucionais de educação do corpo, pela formação e conformação somática de crianças e jovens. Um momento fundamental desse processo é a inserção da disciplina no currículo das escolas primárias do Brasil, em fi ns do século XIX e início do século XX, objeto de pesquisa recorrente entre aqueles que se dedicam a estudar a história da educação do corpo escolarizado (entre outros, GOELLNER, 1992;GONDRA, 2000;SOARES, 2001;VAGO, 2002;OLIVEIRA, 2003;ROCHA, 2005).…”