Escolarização da sexualidade no estado de Goiás: o que mostram as dissertações e teses

Nicolino, Aline da Silva; Paraíso, Marlucy Alves

doi:10.1590/0104-4060.36548

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“…Para tanto, a autora entende o livro como artefato cultural e como dispositivo pedagógico de educação da infância. Aline da Silva Nicolino e Marlucy Alves Paraíso (2014), em seu artigo, buscam analisar dissertações e teses que dizem sobre o processo de escolarização da sexualidade em Goiás. A partir desse estudo, as autoras concluem que a sexualidade tem despertado crescente interesse, especialmente na área da saúde e da educação, embora haja divergências sobre o que ensinar e sobre quem pode ensinar sobre sexualidade na escola.…”

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Ciência, gênero, sexualidade e religião: alianças, tensões e conflitos no ensino de Biologia

Parreira¹

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Aos meus paisAo meu amor, companheiro de uma vida Às minhas filhas, filhos e neto A quem mais vier, a quem chegar...Obrigada pela vida, pelo amor, pelo riso, pelas conversas, por... tudo. AGRADECIMENTOSSou livre para o silêncio das formas e das cores.(Manoel de Barros) O ritual de defesa da tese é um momento solene. Momento que avalia o trabalho já realizado e acena para a continuidade do processo formativo, que não se finda, que se reinventa. Tomada pela pesquisa, ousei buscar a liberdade atingida pelo poeta Manoel de Barros, para sentir o "silêncio das formas e das cores" que se desenhavam. Para além da exposição de informações e análises, apresento, enfim, a pesquisa; antes disforme, confusa, inquieta, adquire agora contornos apreciáveis. Torno-a pública e, ao fazê-lo, comprometo-me publicamente com as considerações feitas. Entrego meu fazer à apreciação de outros olhares, coloco-me, mais uma vez, na posição da escuta e da conversa. Saberes emergem e são colocados em foco; perscrutados, analisados, avaliados.Se a forma se redesenha, a inquietude se mantém e alia-se à ansiedade pela busca de entendimentos, pelo cumprimento de prazos. Dar formas e cores a esse texto, torná-lo possível, concreto foi um desafio aceito com ansiedade e brilho nos olhos. Ansiedade pelas respostas aos questionamentos, brilho por dizer o que já compreendi e por saber que ainda há muito a alcançar.Apresento a pesquisa. Que seja apreciada, que seja questionada, que seja julgada. Que não proponha a estreiteza dos finais acabados, mas que abra brechas para novas possibilidades de questionamentos. Que siga se fazendo e, nesse movimento, siga criando. Em seu fazer-se, a pesquisa me faz pesquisadora. Transforma meus fazeres, meus saberes; cria tensões. Agradeço.Agradeço especialmente, com admiração e muito afeto à minha orientadora Profa.Dra. Elenita Pinheiro de Queiroz Silva. Pessoa de mente brilhante e coração enorme, a acolher com sabedoria e carinho tanta gente que busca se aventurar pelos caminhos do conhecimento e da pesquisa. Considero-me uma das escolhidas pela vida para partilhar seus saberes, orientação e afeto. Torno-me uma professora melhor a cada dia e nesse movimento, ouso dizer que muito há de nossa querida Elenita. À Profa. Dra. Graça Aparecida Cicillini e ao Prof. Dr. Marcos Lopes Souza, agradeço a gentileza de aceitarem participar da banca de qualificação e contribuir com esta pesquisa e especialmente com a produção deste texto. Agradeço também por se disporem à leitura final deste texto e estarem comigo no momento de defesa da tese, juntamente com a Profa. Paula Regina Costa Ribeiro e a Profa. Ana Maria de Oliveira Cunha. Sinto-me acolhida por pessoas que estiveram comigo desde muito tempo e em muitos lugares. Pessoas que são referências para minha formação como professora e pesquisadora. Da professora Ana Cunha, trago as lembranças da graduação e o afeto que nos une há décadas -compartilhamento de vidas e aprendizagens. Professora Graça Cicillini, de muitos saberes e afetos -porto seguro para minhas inconsistências de a...

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Ciência, gênero, sexualidade e religião: alianças, tensões e conflitos no ensino de Biologia

Parreira¹

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No balanço da “teoria queer” em educação: silêncios, tensões e desafios

Ranniery

2017

Sex., Salud Soc. (Rio J.)

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Resumo A partir de indícios empíricos da produção acadêmica em teoria queer na educação nos últimos 15 anos, este texto explora como os sentidos de queer projetam esperanças sobre o estatuto político da educação e como o evento da teoria queer torna-se a negociação de instâncias que abrem objetos ambivalentes de pesquisas. Argumenta que, por um lado, a articulação para tornar a “teoria queer” passível de incorporação no campo da educação tem funcionado para territorializar seu espectro de ação como sinônimo de pesquisa em gênero e sexualidade. Por outro lado, se tornou possível que gênero e sexualidade fossem incorporados na agenda. A atualização de categorias como “conhecimento” e “ensino” tem tornado o experimento da “teoria queer” refratário às orquestrações normativas da educação. A despeito da defesa de que marcas são abertas e problematizadas, tudo se passa como se só houvesse uma identidade possível para a educação.

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Escolarização da sexualidade no estado de Goiás: o que mostram as dissertações e teses

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