A aprendizagem escolar e a formação de professores na perspectiva da psicologia histórico-cultural e da teoria da atividade

Abstract

A aprendizagem escolar e a formação de professores na perspectiva da psicologia histórico-cultural e da teoria da atividade The learning process in the school and the formation of teachers in the perspective of the historic-cultural psycology and the activity theoryJosé Carlos Libâneo * RESUMOEste trabalho avalia possibilidades teóricas de renovação das práticas de formação inicial e continuada de professores com base na concepção histórico-cultural da aprendizagem escolar, compreendendo o trabalho de professor efetivamente como atividade teórica e prática. Após constatação das demandas formativas postas ao desenvolvimento teórico da didática em face das exigências educacionais contemporâneas, são apontados elementos teóricos da concepção histórico-cultural e suas vertentes, com destaque à atividade de aprendizagem escolar. No final, são apresentadas as possibilidades de aplicação dessa teoria à formação de professores, numa tentativa de buscar um paradigma teoricamente mais ampliado de orientação das práticas de formação profissional de professores. Palavras-chave: Teoria histórico-cultural da atividade, ensino desenvolvimental, formação de professores, pensamento de V. Davydov. ABSTRACTThis work appraises theoretical possibilities of renovation in the practices of formation of teachers. Acknowledging the importance of reflexivity and refusing the idea of the professional practice as a merely technical activity, the work of the teacher is understood as a practical and theoretical activity, according to a historic e social conception and the theory of the activity. Initially, there is a brief exposition on the current debate about the contemporary educational demands. After that, theoretical elements of the historic-cultural conception and its variations are presented, pointing out the learning activity. Finally, the possible applications of this theory in the formation of teachers is considered as an alternative to the current formation models. The author expects this work to be evaluated as a first approach to the theme, within the limits of his intellectual experience, in the search for a theoretically wider paradigm to guide the practice of formation of teachers. Key-words: Historic cultural theory of activity, developmental teaching, formation of teachers, V. Dadidov's thinking. As atuais demandas formativasOs sistemas de ensino e as escolas encontram-se, presentemente, frente a novas demandas formativas. Estudos recentes sobre os processos do pensar e do aprender, para além da acentuação do papel ativo dos sujeitos na aprendizagem, insistem na necessidade de os sujeitos desenvolverem habilidades de pensamento, competências cognitivas. Para CASTELLS (In HARGREAVES, 2001), a tarefa das escolas e dos processos educativos é desenvolver no sujeito que aprende a capacidade de aprender, em razão das exigências postas pelo volume crescente de dados acessíveis na sociedade e das redes informacionais, da necessidade de tratar com um mundo diferente e, também, de educar a juventude em valores e ajudá-la a construir p...

Desafios da realidade brasileira: a Educação para Jovens e Adultos com deficiência em áreas rurais

“…Todavia, Libâneo (2004), pautado na psicologia histórico-cultural, explica que as relações sociais influenciam o desenvolvimento e a constituição do sujeito. Assim, o modo pedagógico de pensar e agir é um dos caminhos de viabilização de ideários políticos, implicando mobilizar internamente os sujeitos para o desenvolvimento de seus processos psíquicos superiores, visando à formação de uma personalidade omnilateral para sua ação prática transformadora na sociedade.…”

Las categorías conceptuales que permiten la enseñanza de la Geografía

“…La relevancia en la construcción de conceptos por parte de los estudiantes radica en que el desarrollo del pensamiento teórico, se produce por medio de la formación de conceptos que le permiten entender cómo un procedimiento lógico del pensamiento sirve para aproximarse a la realidad (Libâneo, 2004). En este sentido, la relación entre lo abstracto y empírico permitiría que el estudiante comprendiera que el espacio geográfico tiene distintas formas de ser abordado.…”

Diversidade Étnica Na Educação Infantil: Minimizando Desigualdades Ou Difundindo Estereótipos?

“…Libâneo (2004) nos ajuda a pensar sobre as questões didáticas que devem ser observadas pelo professor que tem o compromisso de levar a sério o seu ofício de mestre. Ele afirma que a didática é de extrema importância para que a aprendizagem e o ensino sejam agilizados na sala de aula.…”