Imagens de professoras e redes cotidianas de conhecimentos

Alves, Nilda

doi:10.1590/0104-4060.348

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“…Estes encontros revelam a forma como outros professores se apropriam das formações materializando-as em suas experiências de atuação pedagógica, produtos esses que são capazes de auxiliar a própria ressignificação de sua prática. Eles não apenas reproduzem, mas, produzem outras possibilidades de atuação pedagógica a partir das suas práticas de apropriação 3 sobre os múltiplos contextos de formação 16 com os quais se relacionam.…”

Section: Investigação-formação: a Coautoria Do Professor No Processo unclassified

“…Alves 16 atenta à necessidade de considerar tais contextos, como uma rede de relações que os professores estabelecem com os diversificados espaços e tempos nos quais se inserem. Dessa forma, [...] a cultura da escola e toda a produção cultural de fora dela formam um complexo socioeducacional que precisa ser entendido, porque é vivido por todos os que fazem a escola e nela estão, o tempo todo, como em permanente formação 16 Vale enfatizar o contexto de formação destacado pelo processo de reescrita dos projetos dos professores. Nesse caso, a formação fomentou a necessidade de o professor pesquisar elementos específicos das suas experiências profissionais, no sentido de, posteriormente, discuti-los e reescrevê-los, como evidencia a narrativa:…”

Section: E Do Atletismo? (Formador 1)unclassified

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Investigação narrativa e formação de professores de educação física: possibilidades para uma prática colaborativa

et al. 2016

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RESUMOEste estudo tem como objetivo descrever uma experiência em formação continuada realizada em parceria com professores no intuito de apresentar possibilidades que valorizem as práticas como eixo formativo na relação de colaboração e parceria entre Universidade e Educação Básica. O processo formativo foi pautado pela perspectiva da investigação-formação das práticas produzidas pelos docentes em seu cotidiano escolar, no sentido de contribuir para produção de políticas de formação continuada que aproximem a Universidade e a Educação Básica e, também, que valorize a coautoria e a corresponsabilidade do professor nesse processo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo narrativa (auto)biográfica. Utiliza entrevista, redes de conversações, questionário e observação participante como instrumentos de produção dos dados. As análises remetem à necessidade de estabelecer pontes de diálogo e relações colaborativas dentre os diversificados interesses inseridos nas formações, qual seja, o da pesquisa, o das redes municipais de educação e o dos professores, ao assumir as suas experiências profissionais como referências formativas. ABSTRACTThis study describe an experience of continuing education in partnership with teachers. It aimed to provide opportunities that value the practices as a formative axis in partnership between the University and Basic Education. The formative process was guided by the perspective of the research-formation of practices produced by teachers in their school routine, to contribute to production continuing education policies that bring the University and Basic Education and also that values co-authoring and teacher responsibility in this process. This is a qualitative study of the self-biographical narrative type, uses interviews, networking conversations, questionnaires and participant observation as instruments of data production. The analyzes indicate the need to build bridges of dialogue and collaborative relationships among diverse interests inserted into formations, namely, the research, the municipal education networks and the teachers, to take their professional experiences as formative references. Página 2 de 17Luiz et al.

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Section: Investigação-formação: a Coautoria Do Professor No Processo unclassified

Section: E Do Atletismo? (Formador 1)unclassified