Cognição situada e a cultura da aprendizagem: algumas considerações

Abstract

RESUMOEste trabalho comenta as declarações levantadas no artigo de Brown, Collins e Duguid's, intitulado "Situated Cognition and the Culture of Learning" (1989). Nesse artigo, os autores apresentam um modelo para ensinar o conhecimento dentro de contexto de funcionamento. Eles também sugerem que os métodos usados na educação não são efetivos para uma aprendizagem robusta e duradoura. O presente trabalho discute algumas das evidencias desse estudo apontando para a necessidade de um estudo mais extensivo não apenas nos modelos de aplicação como também em sua fundamentação teórica. De acordo com os autores, a cognição do conhecimento tem uma natureza situada porque partes importantes dela são implícitas ao seu contexto de atividade. A educação atual esquematiza conceitos gerais de um conhecimento para facilitar sua explicação para os alunos. No entanto, essa forma de ensinar um conhecimento é muito abstraída da situação real que produziu este conhecimento. Por isso, os alunos terminam aprendendo um tipo passivo de conhecimento, pois eles não aprendem como ele funciona em uma situação real. Assim, pela falta de conhecer o contexto no qual um conhecimento opera, os alunos não aprendem a aplicar aquele conhecimento propriamente. O contexto de atividade de um conhecimento detém importantes aspectos de conhecimento implícitos em uma forma cultural de ver, produzir e usar as ferramentas. Ao experienciar todos estes aspectos, os alunos podem construir modelos operativos para produzir um tipo de conhecimento ativo, que é abertamente influenciado pelo contexto de aplicação. Os autores sustentam que o conhecimento deveria ser ensinado em uma visão integrada de seu

Fórum de discussão online sobre hipertensão arterial sistêmica na perspectiva da teoria da cognição situada

“…O conhecimento cognitivo tem uma natureza situada uma vez que existem partes relevantes para seu entendimento que estão presentes no contexto de vida. Essas partes, no entanto, são subjacentes à cultura do conhecimento e ao sistema de valores que essa cultura emprega para usar o conhecimento em diferentes situações [9]. Parte da premissa de que o conhecimento é parte e produto da atividade, do contexto e da cultura.…”

“…Foi elaborado um fórum de discussão online sobre a hipertensão arterial sistêmica inserido em um curso oferecido pela Pró-reitora de Extensão da UNIFAL-MG. O fórum foi mediado por uma tutora com experiência na temática e em educação à distância e norteado pelo referencial da Teoria da Cognição Situada [9], que tem como características principais:…”

Concepções de contextualização do ensino entre os professores de ciências que atuam em comunidades tradicionais

“…Assim, ensinar os conhecimentos científicos requer situar esses conhecimentos dentro da cultura científica. Caso contrário, esses conhecimentos por se afastar do seu contexto real, impedindo que os estudantes compreendam a aplicabilidade destes (BARRENECHEA, 2000).…”

“…Assim, ao tentar relacionar os conteúdos científicos de ensino com as realidades culturais dos estudantes como estratégia de facilitação da aprendizagem, os professores precisam atentar para os seus riscos. Nesse sentido, Barrenechea (2000) atenta para o perigo de os estudantes distanciarem os conhecimentos científicos dos seus campos de produção científica. Bizzo (2002) sugere que os conteúdos científicos sejam ensinados em seus diversos contextos produção e usos.…”

Northeastern Brazilian students’ representations of Atlantic Forest fragments

“…This is not a surprising fact, given that, within the current educational model used in Brazil, pedagogic practices do not permit a significant integration with the local natural environment. For this reason, students often acquire only passive knowledge, and they may not even understand its relationship to the realities of their day-to-day life (Barrencchea 2000). For this reason, the educator Freire (2003) defended an educational model that compels people to assume a rational posture in terms of the real-life problems surrounding them, instead of simply repeating concepts disconnected from their life experiences.…”