A Aprendizagem Do Presente Do Subjuntivo Do Espanhol Em Orações Temporais Com Cuando Por Universitários Brasileiros: Os Efeitos Da Intervenção Instrucional Na Redução De Transferência Linguística

Abstract

RESUMO: Neste estudo analisamos e discutimos o papel da intervenção instrucional na redução da não aplicação do presente do subjuntivo do espanhol, em orações subordinadas temporais com cuando, por universitários brasileiros. Tarefas de produção oral e escrita foram utilizadas para a obtenção de dados, os quais foram submetidos ao Teste Normal Padrão. Fizeram parte deste estudo 12 participantes de uma universidade privada. Os resultados, de modo geral, sugeriram, em curto prazo, a redução das formas alternativas. Tal redução se manteve estável em médio prazo, ou seja, houve maior aplicação de estruturas alternativas no pré-teste e diminuição de sua aplicação nas fases pós-instrucionais. Logo, partindo de uma relação inversamente proporcional, o tratamento pedagógico surtiu efeito durável sobre a aprendizagem do presente do subjuntivo, em orações temporais com cuando. Acrescentamos a isso o fato de que a redução da transferência linguística e de outros casos de formas alternativas pode ser útil também como evidência favorável dos benefícios instrucionais.

O goalball: processo de inclusão dos alunos com deficiência visual na prática da educacão física no instituto Batista Ida Nelson, Manaus-AM/Brasil, no período de 2020-2021

“…Na visão de Gil (2014), a pesquisa qualitativa se coaduna com a pesquisa quantitativa, que se concentra na maneira como o mundo é entendido na mente dos pesquisadores, geralmente usando conceitos e terminologias cientificas, abstratos a partir das estatísticas. Enquanto para (Moraes, 2014), a pesquisa quantitativa também examina as diferenças na quantidade ou nível das variáveis que estão sendo estudadas e as relações de causa e efeito entre elas, enquanto a pesquisa qualitativa se preocupa com os padrões e formas de tais variáveis.…”

A Transferência Linguística Na Aprendizagem De Espanhol Como Língua Estrangeira Por Aprendizes Brasileiros: Uma Revisão Bibliográfica

“…A maioria dos estudos desta revisão tem como temática a transferência no uso de estruturas verbais. São eles: Dias e Morosov (2013), Moraes e Lima (2015), Salcedo (2017), Gomes (2017), Corrêa e Araujo (2018) e Moraes, Dutra e Simioni (2018).…”

A aprendizagem dos clíticos de terceira pessoa do espanhol por universitários brasileiros: o efeito e a durabilidade da intervenção instrucional

“…Estudos referentes à IFF (CARVALHO, 2017;DUTRA, 2019;FREITAS, 2014;MORAES, 2014;MORAES;SIMIONI, 2018;NORRIS;ORTEGA, 2000;SPADA, 1997;SPADA;TOMITA, 2010;TODE, 2007) têm apontado, no processo de aprendizagem da L2, benefícios instrucionais, tais como: efeitos duráveis; aumento de velocidade na aprendizagem de traços linguísticos; redução de transferência da L1 para a L2; eficácia na aquisição de traços simples e complexos; aprendizagem de formas simples e/ou complexas como conhecimento linguístico, entre outros benefícios. Spada (1997, p. 73, tradução nossa) define a IFF como "qualquer esforço pedagógico que é usado para chamar implícita ou explicitamente a atenção do aprendiz para forma da língua.…”

“…Por outro lado, outros estudos (ALVES, 2004;LIMA JÚNIOR, 2008;LOOSE, 2006;MORAES, 2014;PASQUALI, 2012) sugeriram a durabilidade dos benefícios instrucionais, de natureza explícita, no processo de aprendizagem de LE/L2. Nesta investigação, quanto ao efeito instrucional e à sua durabilidade, os resultados sobre a produtividade das formas complexas estão em consonância com os trabalhos (LIMA JÚNIOR, 2008;MORAES, 2014;MORAES;SIMIONI, 2018;PASQUALI, 2012) nos quais o efeito instrucional foi durável. Em comparação, a produtividade das formas simples está de acordo com estudo de Loose (2006) cujos resultados apontaram que o aumento dos índices de produtividade de estruturas morfológicas do espanhol, em curto prazo, continuou na etapa seguinte de coleta de dado.…”

“…Na área de aquisição de segunda língua (doravante ASL), vários estudos (CARVALHO, 2017;DUTRA, 2019;FREITAS, 2014;GONTIJO, 2001;LIMA JÚNIOR, 2008;LOOSE, 2006;NASCIMENTO, 2009;NORRIS;ORTEGA, 2000;MORAES, 2014;MORAES;SIMIONI, 2018;PEROZZO, 2013;PREUSS, 2005;SPADA, 1997;SPADA;TOMITA, 2010;TODE, 2007), a respeito da Instrução com Foco na Forma (doravante IFF), têm apontado benefícios do direcionamento da atenção dos aprendizes para formas específicas do insumo recebido no processo de aquisição da L2. No contexto brasileiro, na ASL, a interação entre o grau de complexidade das formas linguísticas e o tratamento instrucional é uma temática pouco explorada.…”