Projeto De Engenharia Didática: A Avaliação De Práticas De Linguagem Em Foco

Abstract

ReSuMoEste artigo fundamenta-se nos pressupostos epistemológicos do Interacionismo Sociodiscursivo -ISD e focaliza o estudo dos gêneros textuais e sua relação com o ensino da língua/linguagem. O objetivo geral é investigar o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos a partir de instrumentos avaliativos aplicados no transcorrer da implementação de um projeto de engenharia didática. A orientação metodológica é a da pesquisa-ação, com vistas a produzir conhecimentos de uso efetivo no nível didático. Os resultados sinalizam o fortalecimento das interações entre professor, alunos e objetos de ensino; participação ativa e dialógica no cumprimento das atividades; e maior autonomia quanto ao funcionamento sociocomunicativo do gênero estudado. Palavras-chave: engenharia didática; sequências didáticas; avaliação. AbSTRACTThis paper is based on the epistemological assumptions of Socio-discursive Interactionism -SDI and it focuses on the study of textual genres and its relation to the language teaching. The primary objective is to investigate the development of the students' language abilities from the evaluation instruments applied during the implementation of a didactic engineering project. The action re-search methodological approach was selected to produce knowledge of valid use in the didactic level. The results indicate the strengthening of interactions between teachers, students and objects of study; active and dialogical participation in the accomplishment of the activities; and greater autonomy regarding the socio-communicative process of the studied genre.

Discursos, letramentos e tecnologias: reflexões sobre saberes e práticas

“…Em linhas semelhantes, Lousada e Rocha (2020, p. 334) destacam que "a engenharia didática está preocupada em resolver problemas da educação linguística, propondo inovações e, por conseguinte, ela realiza pesquisas para avaliar de maneira crítica e os resultados obtidos a partir dos dispositivos implementados". Tendo por base a visão apresentada por esses autores, compreendemos que "um projeto de engenharia didática deve envolver planejamento de ensino, criação de materiais didáticos e desenvolvimentos experimentais" (Ribeiro, Kubo, 2018) que possibilitem avanços nas aprendizagens dos/as alunos/as, bem como permita ao professor mobilizar sua capacidade de pilotar um projeto de ensino predeterminado (Bronckart, 2006) que leve em consideração as necessidades de aprendizagem, as prescrições estabelecidas em documentos oficiais e também prescrições que ele/a estabelece para si no desenvolvimento de seu agir professoral/agência docente em sala de aula. Dolz (2016, p. 243-244) destaca que quatro fases constituem um projeto de engenharia didática: (i) análise prévia do trabalho de concepção; (ii) concepção de um protótipo de dispositivo didático; (iii) experimentação; e (iv) análise a posteriori.…”

“…Neste capítulo -fruto de um estudo desenvolvido no âmbito do grupo Núcleo de Estudos e Pesquisas Interdisciplinares em Linguística Aplicada (NEPLA/CNPQ) da Universidade Federal do Amapá (UNIFAP/CNPq) -apresentamos e discutimos resultados de uma pesquisa-ação (Thiollent, 2005) que tomou como objeto de investigação, a partir de um projeto de engenharia didática (Ribeiro, Souza e Kubo, 2018;Dolz, 2016), práticas de produção textual com base em usos sociais de linguagem. Especificamente, analisamos o desenvolvimento de capacidades de linguagem na produção textual do gênero notícia digital construído por duas alunas de um 7º ano participantes da pesquisa.…”