A produção escrita de histórias por crianças e sua relação com as habilidades de leitura e escrita de palavras/pseudopalavras

Salles, Jerusa Fumagalli de; Corrêa, Jane

doi:10.1590/0103-6564a20133813

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“…Thus, the analysis of written narrative should involve both the spelling question and text processing/metatextual consciousness 19 . Despite this dissociation in the assessment of written narratives (spelling and text processing), several studies have stated that there is a correlation between these items, with texts of better quality having fewer spelling mistakes 10 , and that intervention based on story telling or on the teaching of strategies that improve written narratives indirectly help to prevent spelling mistakes 5 .…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

“…Studies have stated that it is common to find children older than nine years who do not have an appropriately developed ability to create texts 9,11,16,19,20 , and researchers point out that the creation of written narratives should be better explored in children with difficulties in order to provide better intervention to this population. Thus, the objective of the presnet study was to analyze various characteristics of the written narratives of these children.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

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Principais alterações encontradas nas narrativas escritas de crianças com dificuldades em leitura/escrita

et al. 2016

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RESUMO Objetivo: analisar as produções escritas de crianças com dificuldades em leitura/escrita. Métodos: 171 crianças, matriculadas no 4º/5º do ensino fundamental constituíram dois grupos: G1 (n=50) - crianças sem dificuldades em leitura/escrita, G2 (n=121) - crianças com dificuldades nessas tarefas. Cada criança, após observar uma figura estímulo, deveria escrever um texto. Foi analisado a grafia, os erros ortográficos, as variáveis linguísticas e o conteúdo deste. Resultados: em G2 observou-se alterações em relação à grafia; maior percentual de ocorrência de erros ortográficos e de diversos tipos; mesma proporção no uso de substantivos, adjetivos e pronomes, porém dificuldade na conjugação verbal e no uso de advérbios temporais. Em relação ao conteúdo, apenas descreveram a cena e demonstraram vocabulário restrito e pouca criatividade. Conclusão: a produção escrita de crianças com dificuldade em leitura/escrita apresentou diversas falhas entre as quais: alterações na grafia, presença de erros ortográficos e limitação na construção de texto, restringindo-se a simples descrição do desenho estímulo, com pouca articulação de idéias e sem criação de personagens, local e tempo para a sua história. Este conjunto de falhas compromete a inteligibilidade do texto pelo leitor e demonstra que a elaboração escrita é uma tarefa complexa para essas crianças.

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Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Section: Discussionmentioning

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Principais alterações encontradas nas narrativas escritas de crianças com dificuldades em leitura/escrita

et al. 2016

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“…Sendo assim é possível supor que os recursos cognitivos dessas crianças estivessem menos disponíveis, durante a atividade de produção de texto, para acessar processos metacognitivos de planejamento e autorregulação. Resultados obtidos com alunos portugueses (Limpo & Alves, 2013) indicam as habilidades ortográficas (spelling) como um dos preditores mais importantes para a qualidade dos textos produzidos, associação essa também encontrada em estudos brasileiros (Nobile & Barrera, 2016;Salles & Correa, 2014).…”

Section: Teste T Prova De Mann-whitneyunclassified

“…Ressalta-se que outros aspectos, além das habilidades metatextuais, têm se mostrado relacionados à produção de texto, como a idade, escolaridade, experiências prévias com textos e competências ortográficas do escritor (Lins e Silva & Spinillo, 1998;Nobile & Barrera, 2016;Pessoa, Correa, & Spinillo, 2010;Salles & Correa, 2014). Além disso, a influência das condições de produção textual também tem sido estudada.…”

unclassified

Habilidades metatextuais e escrita de textos em alunos do Ensino Fundamental

Nobile¹,

Barrera²

2019

Psico

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A escrita de textos é uma habilidade complexa, que se apoia em competências cognitivas, linguísticas e metalinguísticas, como a habilidade metatextual, que envolve o conhecimento e controle sobre a estrutura dos diversos tipos de texto. O objetivo deste estudo foi analisar a relação entre a habilidade metatextual e o desempenho na produção escrita de histórias de alunos do Ensino Fundamental. Participaram da pesquisa 95 alunos do 4º e 5º ano de uma escola pública, solicitados a escrever uma história com temática livre e a responder um questionário avaliando seu conhecimento sobre a estrutura narrativa de histórias. Os resultados indicaram correlação positiva entre a habilidade metatextual e a produção escrita. Os alunos do 5º ano apresentaram desempenho superior aos do 4º na produção de texto, mas não com relação à habilidade metatextual. Sugere-se, portanto, que essa seja objeto de desenvolvimento explícito pela escola, a fim de melhorar a qualidade dos textos produzidos.

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“…Em específico, para escrever é preciso, inicialmente, articular uma ideia, fazendo uso do conteúdo lexical pré-existente, consciência fonológica e sintática, desenvolvimento pragmático, coesivo, realizando codificação e decodificação, além de decisões acerca da pontuação, regras ortográficas e conteúdo (Bindman et al, 2014;Salles & Correa, 2014). A narrativa, nesse processo de escrita, é uma etapa mais elaborada, sendo dependente também de fatores cognitivos e ambientais, variando em relação ao tema, contexto e intenções (Graham et al, 2013).…”

unclassified

Teste Informatizado e Dinâmico de Escrita: Evidências de Validade Baseadas na TRI

et al. 2021

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Este estudo objetiva buscar evidências de precisão e de validade com base na estrutura interna do Teste Informatizado e Dinâmico de Escrita, utilizando a Teoria de Resposta ao Item. Foram incluídos 304 participantes de Porto Alegre, entre 10 e 17 anos. Utilizou-se o TIDE, cujo objetivo é avaliar o potencial de aprendizagem em escrita narrativa de adolescentes. Verificou-se a dimensionalidade dos módulos em análise por meio de análise fatorial, satisfazendo critério para a realização das análises por meio da TRI. O módulo pré-teste foi ajustado para o modelo Logístico de dois parâmetros, com alfa de Cronbach de 0,82. Todos os itens apresentaram valores adequados de discriminação, entre 1,88 e 3,49. A dificuldade dos itens variou de -0,01 a 1,27. O módulo instrucional foi ajustado pelo modelo de resposta gradual de Samejima, apresentando alfa de Cronbach foi de 0,91. Observou-se, portanto, evidências de validade com base na estrutura interna do TIDE. Palavras-chave: estudos de validade; psicometria, adolescentes; teoria de resposta ao item. ABSTRACT -Computerized and Dynamic Writing Test: Evidence of validity based on IRTThis study aimed to investigate evidence of accuracy and validity based on the internal structure of the Computerized and Dynamic Writing Test, using the Item Response Theory. A total of 304 participants from Porto Alegre, aged between 10 and 17 years, were included. The aim of this study was to evaluate the adolescents' potential for learning in narrative writing. The dimensionality of the modules under analysis was verified by means of factorial analysis, satisfying criterion for the accomplishment of the analyses through IRT. The pre-test module was adjusted for the two-parameter logistic model, with Cronbach's Alpha of .82. All items presented adequate discrimination values between 1.88 and 3.49. The difficulty of the items ranged from -0.01 to 1.27. The instructional module was adjusted using Samejima's graded response model, presenting a Cronbach's alpha of .91. Accordingly, evidence of validity based on the internal structure of the CDWT was observed.

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A produção escrita de histórias por crianças e sua relação com as habilidades de leitura e escrita de palavras/pseudopalavras

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Principais alterações encontradas nas narrativas escritas de crianças com dificuldades em leitura/escrita

Principais alterações encontradas nas narrativas escritas de crianças com dificuldades em leitura/escrita

Habilidades metatextuais e escrita de textos em alunos do Ensino Fundamental

Teste Informatizado e Dinâmico de Escrita: Evidências de Validade Baseadas na TRI

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