Acessibilidade do Moodle para surdos: abordagem dos discursos de surdos e ouvintes

Abstract

ResumoEste artigo trata da acessibilidade da plataforma de educação a distância Modular Object Oriented Distance Learning para usuários surdos. O objetivo da pesquisa foi analisar aspectos ligados à estrutura organizacional, recursos disponíveis e tecnologias de apoio, tendo como suporte o ambiente Modular Object Oriented Distance Learning do Instituto Federal de Santa Catarina. Para tanto, foi realizada uma entrevista semiestruturada com dois grupos distintos: surdos e ouvintes. Por meio do método de análise do Discurso do Sujeito Coletivo, foram identificadas as ideias-chave contidas no discurso dos sujeitos. Tanto surdos como ouvintes indicaram problemas no ambiente, sendo os surdos mais incisivos no que tange ao uso da língua de sinais. Os resultados demonstram que os problemas de acessibilidade estão relacionados tanto ao ambiente em si quanto aos conteúdos nele inseridos. Palavras-chave: Acessibilidade. Surdez. Moodle. Abstract The aim of this paper is to discuss the accessibility of the Modular Object Oriented Distance Learning e-learning platform for hearing-impaired users. The aim of the research was to analyze the features related to the organizational structure, available resources and supporting technologies, using the Modular Object Oriented Distance Learning platform of the

Barreiras de Acessibilidade para Pessoas com Deficiência no Ensino Superior

“…O que diverge é a ordem dos demais grupos: o segundo grupo com mais estudos na Classe 2, possui foco em deficiência auditiva com quatro pesquisas (Flor et al, 2015;Levino et al, 2013;Martins & Lacerda, 2015;Nascimento, 2017); e o terceiro, em deficiência visual com duas investigações (Lazzarin & Sousa, 2015;Wataya, 2006), conforme Tabela 2.…”

“…A acessibilidade para PcD auditiva do sistema Moodle do Instituto Federal de Santa Catarina, é analisado por Flor et al (2015). Os resultados mostraram a necessidade de inserções material em vídeos com a janela de LIBRAS e uma rejeição ao uso do chat como meio de comunicação entre o tutor e professor da disciplina, os PcD auditiva optam pelo uso da videoconferência para manterem a comunicação.…”

A Acessibilidade Digital No Ensino Superior a Distância: Estudos Preliminares

“…Corrobora Flor et al (2015) quando destaca que os profissionais devem voltar seus esforços para elaborar os conteúdos orientados às características e às necessidades dos estudantes. Como, por exemplo, compreender a diferença que os surdos apresentam em relação aos estudantes ouvintes, pois "sem tal compreensão, a tendência é que os profissionais ouvintes continuem a desenvolver conteúdos fundamentados em sua cultura e percepção da realidade [...]."…”

“…É possível identificar que os ambientes digitais para tornarem-se acessíveis precisam desenvolver: conteúdos multimídias com animações e vídeos (FLOR et al, 2015;PIVETTA;SAITO;ULBRICHT, 2014;SANTAROSA;CONFORTO;BASSO, 2012); ter intérprete de Libras, visto que praticamente esse profissional nem sempre faz parte do quadro de professores; material didático é inadequado, plataformas e programas deveriam se utilizar mais das inovações tecnológicas existentes, porém o professores muitas vezes não possui domínio de tecnologias mais avançadas para utilizar como instrumento para contribuir no processo de ensino e aprendizagem; preconceito e falta de acessibilidade sentido quando os alunos precisam se locomover para realizar atividades presenciais (CASTRO; ALMEIDA, 2014;OLIVEIRA, 2013;SIQUEIRA;SANTANA, 2010).…”