Desigualdade social na escola

Abstract

Estudos de Psicologia I Campinas I 32(4) I 705-714 I outubro -dezembro 2015 http://dx.doi.org/10.1590/0103-166X2015000400013 ResumoConsiderando o contexto brasileiro de ampla desigualdade social, o objetivo central desta pesquisa foi investigar como tal dado impacta na permanência escolar de estudantes, em sua maioria de origem popular, em uma escola federal de ensino médio/técnico da cidade do Rio de Janeiro. Os referenciais teóricos utilizados foram o da Psicologia da Libertação, da Psicologia Socio-histórica e da Análise Institucional. Foram investigadas as condições de permanência de estudantes de classes populares do ensino médio técnico. Foi realizada uma pesquisa-ação, com questionário, grupo focal e observação participante com estudantes. Foi dada atenção às diversas informações obtidas quanto aos enfrentamentos cotidianos vividos pelos estudantes. A partir da análise de conteúdo, os resultados revelaram que os participantes reconhecem a existência de dificuldades, das mais diversas ordens, sendo as mais mencionadas, o cansaço e a distância entre a residência e a escola, além de problemas de aprendizagem, que podem causar entraves à permanência dos alunos. O estudo pretende desvelar a lógica da instituição bem como reafirmar a importância de pensar a partir da realidade e do cotidiano dos estudantes para formular políticas institucionais de apoio que realmente defendam uma educação pública e de qualidade ao alcance de todos. Palavras-chave:Adolescente; Ensino; Iniquidade social; Psicologia social. AbstractTaking into consideration the Brazilian context of wide social inequality, the primary objective of this research was to investigate how social inequality impacts the maintenance of attendance of low-income students (majority) in a public vocational-technical high school in Rio de Janeiro. The concepts of psychology of freedom, social-historical psychology, and institutional analysis were used. An action research was conducted using a structured interview, a focus group, and participant observation of students. All information gathered about the everyday struggles faced by the students was taken into account. The results revealed that the participants acknowledge the existence of varied difficulties, and the most frequently mentioned were fatigue, distance between school and home, and learning issues, which can affect the maintenance of attendance of students in schools. This study aims to show the inner functioning of institutional logic and reaffirm the importance of considering and focusing on the reality of students' everyday life to develop public policies to support and provide quality public education for all.

Branquitude e Educação: Um Estudo com Professoras de Escolas Públicas

“…Assim, a escola brasileira funciona como instrumento de dominação -sobretudo a escola pública, que se dirige direta ou indiretamente à classe trabalhadora (Conceição & Zamora, 2015;Penteado & Guzzo, 2010). A serviço do capital, o espaço escolar acaba por reproduzir desigualdades sociais promovendo uma educação para a alienação que, não apenas concorda, como também defende a falácia do merecimento e da possibilidade sempre presente de superação de limites e dificuldades externas ao indivíduo.…”

Escala de Bem-Estar Subjetivo Escolar (EBESE): elaboração e validação de uma medida para avaliação educacional

“…Além disso, o cansaço também pode estar relacionado à aspectos da realidade social do aluno e curricular da escola. Por tratar-se uma escola "modelo" da rede pública de ensino, possui grade curricular diferenciada, com maior número de atividades extracurriculares, captando alunos de municípios vizinhos, aumentando o percurso casa-escola (Conceição & Zamora, 2015) Sentir-se parte de um grupo, principalmente no contexto escolar, expressa uma característica típica do período da adolescência em que há um movimento de maior aproximação com os pares. Além disso, a escola constitui-se como um dos principais domínios de socialização (Chaves, 2015).…”

Questões sempre atuais na nossa escola: Uma revisão sobre violência e inclusão

“…O índice mede a saúde, a educação (conhecimento) e o padrão de vida (indicado pela renda) dos países. Mesmo considerando a redução dos níveis de pobreza extrema ainda é constatado a existência de uma enorme distância entre as camadas mais privilegiadas e o grupo populacional que se encontra à margem da sociedade (Conceição & Zamora, 2015).…”

“…A desigualdade social é caraterizada como um fenômeno histórico que se reflete de diversas maneiras através de diferenças entre classe sociais, raciais, de gênero, de religião, dentre outros, sendo mediada por relações de dominação entre as diferentes classes sociais. A partir dessa compreensão e concomitante com a pesquisa realizada pela Organização das Nações Unidas a respeito do Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) divulgada em 2019, no qual o Brasil ocupa a 84° posição, este é compreendido como um país desigual e de pequena mobilidade social e educacional (Conceição & Zamora, 2015).…”