Programa Institucional De Bolsa De Iniciação À Docência (Pibid): Desempenho De Bolsistas Versus Não Bolsistas

Abstract

ABSTRACT:We report the results of a study with the objective of comparing the academic performance of fellows from the Institutional Program of Teaching Initiation (PIBID) with non-fellows, considering (a) the concept of the courses in the National Student Performance Examination (ENADE) and (b) the turn of operation of these courses. The studied population consisted of 2,193 graduates of the Federal University of Ceará (UFC), referring to the period 2009.2 to 2015.1, of which 1,924 were not PIBID holders (87.7%) and 209 were PIBID scholarship holders (12.3 %). It was verified that the higher averages of academic performance were associated to the alumni graduates of PIBID, regardless of the concept of the course in the ENADE, as well as the turn of operation of this. The results demonstrated the relevance of the PIBID to the training of university students, since substantial differences were identified in the quality of the alumni's learning, expressed by the higher performance averages, compared to the graduates who were not PIBID scholars.

O Pibid E a Formação De Professores Na Universidade Federal Da Bahia

“…É o tempo mais importante na constituição do ser professor, na construção da identidade docente. É nesse sentido que o PIBID se destaca, pois cria condições para que os licenciandos aprendam no contato com os profissionais do magistério inseridos no contexto escolar (Araújo, Andriola, & Coelho, 2018). Contudo, as condições do trabalho nas escolas públicas podem tornar fragmentário o sentimento de pertencimento tanto dos docentes ao local de trabalho quanto dos bolsistas que estão sob sua supervisão (Gatti, 2016).…”

“…Apesar dessa realidade e de diversas outras dificuldades não expressadas, de modo geral, as falas indicam que o PIBID é um programa de suma importância para a formação docente, uma vez que, abre espaço para possibilidades de transformação das atividades docentes (Nóvoa, 2017), pois o PIBID se configura como instrumento de aproximação entre escolas e professores valorizando a dimensão universitária, intelectual e investigativa. Do mesmo modo, a articulação entre a aproximação do licenciando com a vivência do cotidiano escolar e com o espaço onde futuramente poderá exercer a profissão, atrelada à participação em projetos de ensino, de pesquisa e de intervenção, mostra-se um diferencial em relação àqueles que não tiveram a oportunidade de estar inseridos em programas de iniciação à docência (Paneago, 2016;Araújo, Andriola, & Coelho, 2018).…”

“…Este programa desenvolvido pelo Ministério da Educação (MEC) e executado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior -CAPES, tem por finalidade " [...] fomentar a iniciação à docência, contribuindo para o aperfeiçoamento da formação de docentes em nível superior e para a melhoria de qualidade da Educação Básica pública brasileira" (Decreto n. 7.219, 2010). Estudos recentes demonstraram que a experiência com o PIBID possibilita melhor desempenho acadêmico aos bolsistas em comparação com não bolsistas, bem como o desenvolvimento de competências fundamentais ao exercício do magistério (Araújo, Andriola, & Coelho, 2018).…”

Concepciones de enseñanza de la historia y formación docente en el programa de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID Historia). Paraná, Brasil (2011-2017)

“…Articulando esa discusión como propuesta del PIBID, el programa como política pública para formación inicial de profesores surgió inicialmente con la intención de aproximar la universidad y la escuela pública, valorar el magisterio y desarrollar nuevas metodologías de enseñanza a partir de las experiencias realizadas. Sin embargo, a partir de las experiencias concretas (Meinerz, 2013;Dominschek y Alves, 2017;Araújo et al, 2018) es posible visualizar los desdoblamientos que el programa tuvo a partir de las investigaciones sobre formación docente y Enseñanza de la Historia. O sea, la imagen del profesor como coordinador, supervisor, y futuro maestro, con los becarios, fueran determinantes para la ejecución del programa, yendo allá más de lo que fue institucionalizado para ser.…”

O PIBID e as disputas por sentidos de docência e formação de professores: A trajetória do programa entre 2007 e 2018

“…Ao longo do período analisado na pesquisa -entre dezembro de 2007 e fevereiro de 2018 -o PIBID passou por três governos federais e por grandes mudanças estruturais que se deram em meio a disputas e embates em diversos níveis. Ao longo desses pouco mais de 10 anos analisados viu-se um programa que vinha se afirmando com grande potencial para transformar positivamente a formação docente (Ambrosetti, 2015;André, 2018;Araújo et al, 2018;Fundação Carlos Chagas, 2014;Nóvoa, 2017) ter passado de uma política em expansão para o abandono. Por quê?…”