Desenvolvimento profissional de docentes da educação superior em enfermagem: ressignificando experiências

Abstract

RESUMO: Este artigo é um recorte de uma pesquisa de doutorado que objetivou compreender o processo de desenvolvimento profissional docente de um grupo de enfermeiras a partir de sua inserção na educação superior. Para tanto, foram utilizados, como referenciais teóricos, os estudos que abordam a formação como desenvolvimento profissional docente, com foco nos conhecimentos e nas aprendizagens necessários à docência da educação superior. Os dados da pesquisa foram coletados e analisados considerando a abordagem qualitativa como pressuposto metodológico. Para a coleta dos dados, foram utilizadas narrativas orais de seis enfermeiras docentes de uma instituição pública federal de educação superior. Os resultados apontaram que se tornar docente da educação superior engendra um movimento contínuo e permanente de reflexão e ressignificações pessoais, profissionais, institucionais e organizacionais. Portanto, entende-se que um diálogo entre investigação, reflexão e formação docente pode conduzir a mudanças nas atitudes e nas práticas pedagógicas que fortalecem o desenvolvimento profissional docente.

Exames por imagem nos cursos de graduação em enfermagem nas instituições públicas

“…As demais regiões tiveram percentuais entre 56,25% e 100,00%. Alguns elementos são destaque para formar o enfermeiro docente, dentre eles, o domínio de conteúdos os quais os mesmos ministram e o desenvolvimento de experiências na prática clínica do profissional (Mattos & Monteiro, 2017).…”

Prácticas pedagógicas desarrolladas por docentes en la enseñanza de enfermería

“…It is necessary to understand nursing teachers' pedagogical practices and identify the progress made and the difficulties encountered to implement intervention proposals to address the needs in this field. This study is based on the understanding that becoming a teacher is a continuous movement that requires ongoing reflection on practice and the constant attribution of new individual and collective meanings (Mattos & Monteiro, 2017). Therefore, a dialogue between research and the professional development of nursing teachers can inform the development of new studies, strengthen pedagogical practices and, consequently, contribute to the nursing education needed.…”