Os "Novos" Educadores Dos Programas De Educação Integral: Uma Análise Das Práticas Educativas Dos Agentes Culturais

Abstract

RESUMO: O presente artigo discute os resultados de uma pesquisa que buscou compreender a inserção de novos perfis profissionais em experiências de Educação Integral pública brasileira. Muitos programas vêm contratando Agentes Culturais para desenvolver atividades educativas na expansão do tempo escolar. Os saberes trabalhados em suas oficinas não se limitam aos conteúdos acadêmicos curriculares e, em alguns casos, são resultado de vivências prévias desses sujeitos em grupos culturais e movimentos sociais. Esses educadores, que muitas vezes são jovens e moradores das comunidades próximas às escolas, acabam também estabelecendo uma relação de proximidade e afetividade com seus educandos. Este trabalho defende a tese de que a relação entre agentes e alunos cumpre uma importante função formativa na prática desses profissionais. Por meio dessa relação, os agentes mediam processos de aprendizagem, socialização, sociabilidade e desenvolvimento na formação integral de seus educandos. Palavras-chave: Novos educadores. Educação Integral. Prática educativa.

Elaboración de una escala de participación en actividades extracurriculares para niños

“…O fator atividades estruturadas contempla ações que podem ser oferecidas em microcontextos como instituições sociais, programas de ampliação da jornada escolar ou organizações privadas (Brasil, 2016;Dayrell & Geber, 2015;Krebs et al, 2011;Leite & Carvalho, 2016;Lopes, et al, 2016;Osti, 2016;Souza et al, 2016), sendo essas o segundo tipo de atividades. Nele estão os itens referentes a aulas especializadas, como de informática, de dança e teatro, recorrentemente utilizadas nas estratégias de ampliação da jornada escolar (Brasil, 2016;Glória, 2016, Matias, 2018.…”

“…Além das revistas, foram consultados livros sobre o brincar e sobre a educação não formal e publicações relacionadas a programas de tempo integral, de atendimentos à criança e ao adolescente e das atividades realizadas por esses públicos fora da escola (Carvalho et al, 2014;Carneiro & Dodge, 2007 Após essas pesquisas, foi possível observar que as crianças se dividem em dois grupos: o primeiro, de participantes de atividades extracurriculares estruturadas; e o segundo, de não participantes. Em relação ao primeiro, as crianças vinculam-se a programas de ampliação da jornada escolar, a ações acadêmicas e a projetos desenvolvidos por escolas, públicas ou privadas, e instituições sociais, onde são oferecidas atividades esportivas, artísticas, culturais e de apoio pedagógico (Brasil, 2016;Dayrell & Geber, 2015;Krebs et al, 2011;Leite & Carvalho, 2016;Lopes, et al, 2016;Souza et al, 2016). Aqueles que não participam dessas atividades ficam em casa, na maioria das vezes em companhia de um responsável, assistindo à televisão, brincando, jogando videogame, entre outras atividades.…”