Considerações Sobre Afetos E Violências No Espaço Escolar: Conversações Com Professores

Arreguy, Marília Etienne; Coutinho, Luciana Gageiro

doi:10.1590/0102-4698132854

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“…As pesquisas analisadas sugerem que o corpo docente e demais membros da escola aprofundem estudos sobre a violência conjuntural para compreender como se tornam meros operários do conhecimento, controlados, disciplinados e impotentes para a crítica e para a transformação social. Desse modo, emergirão novas interlocuções, permitindo o deslocamento do lugar de "queixa" e de "impotência" para o âmbito da reflexão em busca de alternativas (ARREGUY; COUTINHO, 2015).…”

Section: Interação Socialunclassified

Aprender a conviver, sem violência: o que dá e não dá certo?

Vasconcelos

2017

Ensaio: aval.pol.públ.Educ.

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ResumoConsiderada ainda agente de socialização e mudança, a escola tem experimentado a violência. Neste trabalho, apresentam-se recomendações para eliminar ou amenizar o problema. Analisam-se resultados de estudos, por meio de pesquisa da literatura, focalizando-se o que dá certo em ações escolares para concretizar a adequada convivência. Algumas lógicas de ação são apresentadas: membros da escola se culpam mutuamente pelo fracasso escolar, silenciam a crítica construtiva e negligenciam a articulação entre informar formar. Conclui-se que a superação dessas lógicas pode contribuir para a solução da violência escolar. Assim, emergem possibilidades de ação por parte dos elaboradores e executores de currículos, educadores, gestores e formadores de mestres e professores. Além disso, conclui-se que, para superar a violência escolar, não dão certo os castigos corporais e as humilhações públicas, as rotulações e a intolerância; mas, dão certo, a escuta às vítimas, a aproximação entre pais e comunidade educativa, o fim da punição, o fim da culpabilização do outro. Palavras-chave: Convivência. Violência escolar. Lógicas de ação. Pedagogia. Diálogo. IntroduçãoUma escola se constitui no encontro entre três amplas esferas de atuação: a sala de aula, enquanto microssistema; o projeto curricular, como um mesossistema; a administração escolar, enquanto um exossistema e, finalmente, a sociedade/valores/ cultura global, como um macrossistema (PESCADOR; DOMÍNGUEZ, 2001). Efetivamente, ela se situa na encruzilhada da educação de casa com a educação do mundo. É um agente de socialização e mudança. Contudo, exerce esse papel em meio à violência, podendo-se traduzir tal cenário indesejado como "violência da escola, na escola e contra a escola". Dessa maneira, no jogo de mútuas influências com o lado de fora, a escola tem deixado de ser uma instituição tão somente invadida pelo problema da violência para transformar-se numa máquina de sua reprodução. Frequentemente convertida num verdadeiro laboratório de violências, a escola pode ser representada como o lugar da interação entre a "casa" e a "rua", dois espaços sociais básicos capazes de prover uma leitura sui generis da estrutura sociocultural brasileira (DAMATTA, 2004). A rua, local do trabalho, do Estado e das leis, da subcidadania (ser sujeito à lei), contrasta com a casa, local da tranquilidade do lar, das tradições de família, da supercidadania (ser dono das normas inscritas nos corações). Como a escola lida frequentemente com as diferenças sociais e culturais e, atualmente, muito em função do aumento de oportunidades de acesso à escolarização, ela recepciona subjetividades e objetividades. Constitui-se no elo pulsante entre leis que governam a rua, as instituições, o espaço público em geral, e os hábitos de casa, onde está o coração de seus membros. Caso ela não saiba lidar com essa condição de espaço interativo, forjam-se potenciais de violência escolar.No Brasil, enquanto representações da estrutura sociocultural, a "casa" e a "rua" parecem andar distantes uma da outra. Com re...

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Section: Interação Socialunclassified

Aprender a conviver, sem violência: o que dá e não dá certo?

Vasconcelos

2017

Ensaio: aval.pol.públ.Educ.

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“…Quando se trata de violência escolar, podemos dizer que as múltiplas ramificações não permitem uma conceptualização universal que abranja todas as experiências vividas neste contexto. Podemos, no entanto, considerar que a violência simbólica (BOURDIEU, 1990;ARREGUY, 2014;ARREGUY & COUTINHO, 2015;NOGUEIRA & NOGUEIRA, 2004) atravessa as relações construídas no espaço escolar porque, além das agressões verbais e físicas sofridas por alunos e professores, outros aspectos invisíveis da violência estão presentes e reverberam no psiquismo dos que estão envolvidos.…”

Section: Introductionunclassified

Violências E Resistências No Espaço Escolar: Contribuições Psicanalíticas

Ribeiro

Arreguy

2019

RevistAleph

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RESUMOEste trabalho objetiva compreender de que forma o mal-estar se apresenta nos docentes e estudantes, considerando a resistência psíquica, do ponto de vista da obra freudiana, como uma resposta silenciosa às inúmeras violências vividas no cotidiano escolar. A pesquisa pautou-se numa abordagem qualitativa, elencando tipos de resistência intrapsíquica, e utilizou como método de sensibilização a entrevista semiestruturada em escolas de Niterói. Ao passo que os jovens falavam livremente para as pesquisadoras acerca da dificuldade de assumirem suas escolhas identitárias em relação ao discurso violento dos pais e das dificuldades que encontravam na escola, verificou-se que os professores apresentam mais resistências ao falar sobre a violência escolar. Suas resistências surgiam através da violência projetada nos estudantes e do silêncio como principal elemento capaz de os eximirem da questão. A resistência dos professores conotava certo temor ao suposto olhar investigativo da pesquisadora. Palavras-chave: Resistência. Psicanálise. Professores. Violência. Mal-estar. ABSTRACTThe violence in school is a major concern in modern society. For this reason, this study aims to analyze school violence in the discourse of teachers and students. The research was based on qualitative method supported by semistructured interviews with teachers and conversations with groups of students in a context of "occupation". The study was localized in three schools in the city of Niterói. The analysis was based on literature review in respect to concept of resistance on the work of Sigmund Freud. The students reported violent conflicts in revealing their sexuality choices to their parents and talked openly about several violent situations they have leaved. Their resistance was directed toward their family and they were looking for some help from the researchers. On the other hand, the resistance appears in the teachers discourse as a silence, when them are supposed to lost their capacity to access unconscious violence in themselves. Teacher's resistances seems to reveal a kind of fear of the researchers.

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Considerações Sobre Afetos E Violências No Espaço Escolar: Conversações Com Professores

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