A Alfabetização E Sua Relação Com O Uso Do Computador: O Suporte Digital Como Mais Um Instrumento De Ensino-Aprendizagem Da Escrita

Glória, Julianna Silva; Frade, Isabel Cristina Alves da Silva

doi:10.1590/0102-4698127905

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A compreensão do conceito de competência numa educação inovadora: um relato a partir do laboratório de aprendizagem

Jung¹,

Fossatti²,

Silva³

et al. 2020

Investigar Para Educar: Visões Sem Fronteiras

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A compreensão do conceito de competência numa educação inovadora: um relato a partir do laboratório de aprendizagem Understanding the competence concept an innovative education: a report from the learning laboratory RESUMO O mundo contemporâneo impõe outro ritmo de vida à sociedade e, consequentemente, a educação também necessita modificar-se. Em Brasil, a nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC) demanda que a aprendizagem se deve orientar por competências, de forma colaborativa com as distintas áreas do conhecimento, com o envolvimento da tecnologia e em espaços de experimentação e de descubrimento, como o laboratório de aprendizagem. Nesse contexto, o presente artigo tem como objectivo relatar a experiência do desenvolvimento de uma aplicação, denominada Repositório Criativo, com vista a potencializar o espaço do laboratório de aprendizagem com o uso da tecnologia para auxiliar aos futuros professores na compreensão do conceito de competência. Por meio da aplicação, se vê facilitada a relação entre as competências, os recursos, os objectos do conhecimento e as actividades que serão desenvolvidas. As reflexões têm tido como âncora às ideias de autores como Grandini e Grandini, (2007); Kishimoto, (2010); Masetto, (2012); Moran, (2007) e outros. Como resultados parciais, se pode confirmar que os docentes e estudantes de licenciatura vêm facilitado o seu trabalho de planificação com o uso do Repositório Criativo, visto que possibilita uma melhor compreensão da mobilização do saber (conhecimentos), do fazer (habilidades) e do ser (actitudes).Palavras chave: Conceito de competência; educação inovadora; laboratório de aprendizagem.

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A compreensão do conceito de competência numa educação inovadora: um relato a partir do laboratório de aprendizagem

Jung¹,

Fossatti²,

Silva³

et al. 2020

Investigar Para Educar: Visões Sem Fronteiras

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Das (Im)possibilidades De Se Alfabetizar E Investigar Em Condições De Isolamento Social

Dias

Smolka

2021

RBA

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Problematizamos neste artigo as con(tra)dições de se alfabetizar no contexto de isolamento social, a partir do trabalho investigativo realizado em uma turma de 1º ano do ensino fundamental, de uma escola pública municipal. Ancoradas na perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, nos estudos de Vigotski sobre o problema do meio e das novas formações produzidas pela atividade de aprender a ler e a escrever, indagamos como as condições concretas vivenciadas afetam o desenvolvimento das pessoas em interação, especificamente as crianças em fase inicial de alfabetização. As análises apontam para as especificidades das relações de ensino no processo de alfabetização, bem como reiteram a importância fundamental da instituição escolar como potente lócus de (trans)formação humana.

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Produção de textos multimodais no suporte digital por crianças de escolas públicas: oportunidades, representações e práticas culturais

Rezende

Frade

2022

LNH

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Este artigo objetiva compreender algumas das condições que podem interferir na produção de textos multimodais por crianças, a partir do seu acesso a dispositivos digitais, de suas práticas culturais de produção de textos nestes ambientes e de algumas representações sobre o que é um texto. As análises se baseiam na semiótica social, em estudos que permitem compreender o protagonismo das crianças na produção e divulgação de textos e suas ações no âmbito da cultura escrita digital. Os dados foram obtidos em pesquisa empírica desenvolvida com crianças de 8, 9 e 10 anos, de duas escolas públicas, com metodologia qualitativa que envolveu entrevistas, observação direta e propostas de produção de textos em ambientes digitais. Os resultados mostram que o processo de produção de textos multimodais dessas crianças é passível de várias limitações como o acesso e qualidade dos dispositivos, valores culturais, controle social dos pais, entre outros. Elas usam mais de um sistema de representação, produzem textos multimodais em ambientes como WhatsApp, TikTok, Instagram e YouTube, utilizam dispositivos digitais para fins de lazer e divertimento, comunicação, criatividade, pesquisa e aprendizagem, mas têm a representação de que texto é o texto verbal escrito, de que a escrita se faz com lápis e papel, revelando dúvidas para classificar textos híbridos. Os sujeitos investigados são atuantes em práticas de produções de textos multimodais, em contexto não escolar, mobilizando a linguagem como forma de expressarem seus gostos e sentimentos, participarem de práticas comunicativas reais, ampliando o escopo de sua atuação sobre o mundo.

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A Alfabetização E Sua Relação Com O Uso Do Computador: O Suporte Digital Como Mais Um Instrumento De Ensino-Aprendizagem Da Escrita

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A compreensão do conceito de competência numa educação inovadora: um relato a partir do laboratório de aprendizagem

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Das (Im)possibilidades De Se Alfabetizar E Investigar Em Condições De Isolamento Social

Produção de textos multimodais no suporte digital por crianças de escolas públicas: oportunidades, representações e práticas culturais

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