Uma interpretação discursiva sobre o real da atividade docente no ensino superior: dificuldades e super-ações

Abstract

RESUMO Este artigo tem por objetivo apresentar os resultados de uma análise de um texto produzido por um professor de ensino superior em que identificamos representações construídas sobre o seu trabalho efetivamente realizado a partir dos níveis enunciativo e semântico (Machado & Bronckart 2009). Seguimos o interacionismo sociodiscursivo (Bronckart 2006, 2008), que atribui ao agir e à linguagem papel fundamental no desenvolvimento humano, e a Psicologia do Trabalho (Clot 2006, 2010) que estudam situações de trabalho. Para a geração do texto em análise, utilizamos um procedimento denominado instrução ao sósia com um professor experiente da área de estudos da linguagem de uma universidade pública. Como resultado, identificamos elementos que remetem a dificuldades para a realização de algumas atividades de trabalho, mas também a superações, evidenciado o real da atividade de trabalho do professor.

A Formação Do Professor Universitário E a Apropriação Dos Gêneros Do Métier Docente

“…Nesse sentido, chamamos a atenção do leitor para as inúmeras dificuldades encontradas pelo professor que, ao ingressar no campo do trabalho, desconhece parte dos gêneros profissionais inerentes à sua profissão e dos quais necessita para realizar o seu trabalho (MUNIZ-OLIVEIRA, 2016). São os gêneros demandados para que possa ensinar, diferentemente, dos gêneros a ensinar.…”

Os diálogos entre preceptor e residente no contexto da Residência Pedagógica: reflexões em prol de uma construção de identidade docente

“…Diante do exposto, propomos, neste artigo, analisar oito relatos reflexivos produzidos por um residente, participante do Núcleo supracitado, com a finalidade de evidenciar como sua identidade docente foi sendo construída discursiva e dialogicamente. Para tanto, retomamos, na primeira seção, alguns estudos sobre identidade (HALL, 2005;BAUMAN, 2005;[2001), e identidade e formação docente (TARDIF, 2002;OLIVEIRA;BOER, 2018;REICHMANN, 2015;2013, dentre outros), além de escritos relacionados à tarefa de observação no contexto de formação inicial (BIAZI; GIMENEZ; STUTZ; 2011). Na seção seguinte, apresentamos os procedimentos metodológicos da pesquisa, para, finalmente, discutirmos os excertos selecionados, relacionando, de maneira situada, as temáticas evidenciadas nos relatos com os estudos teóricos sobre identidade docente.…”