Desempenho Ortográfico e Habilidades de Produção Textual em Diferentes Condições de Solicitação

Abstract

RESUMO Este estudo teve como objetivos investigar as relações entre conhecimento ortográfico e produção escrita de textos, além de analisar em que medida diferentes condições de produção afetam a qualidade dos textos narrativos. Participaram do estudo 72 alunos do 5º. ano do Ensino Fundamental de uma escola pública. Os dados foram coletados pela aplicação de um ditado e por três produções de texto: livre, a partir de sequência de figuras e reconto. Os resultados mostraram que os alunos possuem conhecimento precário da ortografia, sendo os erros mais frequentes aqueles envolvendo regularidades contextuais e morfossintáticas, além dos casos irregulares. Os textos mais elaborados foram aqueles produzidos a partir do reconto. Obteve-se correlação positiva moderada, mas estatisticamente significativa entre escrever ortograficamente correto e produzir textos mais elaborados.

Habilidades metatextuais e escrita de textos em alunos do Ensino Fundamental

“…Ressalta-se que outros aspectos, além das habilidades metatextuais, têm se mostrado relacionados à produção de texto, como a idade, escolaridade, experiências prévias com textos e competências ortográficas do escritor (Lins e Silva & Spinillo, 1998;Nobile & Barrera, 2016;Pessoa, Correa, & Spinillo, 2010;Salles & Correa, 2014). Além disso, a influência das condições de produção textual também tem sido estudada.…”

“…Além disso, a influência das condições de produção textual também tem sido estudada. Nesse sentido, resultados indicam que escritores novatos parecem se beneficiar de um apoio linguístico ou pictórico na produção escrita de textos narrativos (Lins e Silva & Spinillo, 2000;Pessoa, Correa, & Spinillo, 2010;Nobile & Barrera, 2016), sobretudo quando tais estímulos (ou mesmo o próprio tema) apresentam, de forma explícita, um conflito ou situação-problema (Santos & Barrera, 2015;Barrera & Santos, 2016).…”

Efeitos de intervenção em habilidades metatextuais na produção escrita de textos narrativos

“…A partir dos resultados encontrados em pesquisa anterior, abordando a relação entre conhecimento ortográfico e produção de texto (Nobile, 2013;Nobile & Barrera, 2016), novas questões instigaram a sua continuidade por meio da realização da presente pesquisa. A questão principal, investigada anteriormente, foi verificar se haveria relação entre conhecimento ortográfico e habilidades de produção de texto, considerando diferentes situações de produção (livre, a partir de uma sequência de figuras e reprodução escrita de história ouvida).…”

“…A hipótese subjacente é que o menor contingente de alunos, que são capazes de produzir textos mais elaborados independentemente da situação de produção, apresentariam níveis mais desenvolvidos de habilidade metatextual, o que lhes permitiria refletir sobre a estrutura formal do texto a ser escrito, com maior grau de controle intencional sobre o planejamento e a execução do mesmo (Nobile & Barrera, 2016;Pessoa et al, 2010;Santos & Barrera, 2015). Diante disso, levanta-se a hipótese de que desenvolver a habilidade metatextual por meio de atividades direcionadas pode constituirse num importante trabalho pedagógico a ser adotado em sala de aula, Com base nos resultados de Nobile (2013) e de Pessoa et al (2010), sugerindo que é por meio de um apoio, visual ou verbal, que os alunos produzem textos narrativos estruturalmente mais elaborados, é possível levantar as seguintes questões: 1) a intervenção explícita e sistemática sobre a estrutura típica do gênero textual "história" tem efeitos positivos sobre a qualidade dos textos produzidos por alunos do ensino fundamental?…”

“…Como segunda hipótese, acreditava-se que, num primeiro momento (pré-teste), as produções a partir da reescrita seriam estruturalmente mais elaboradas do que as produções livres, já que esse apoio (oral) auxiliaria a transpor para os textos não apenas o conteúdo, mas também a organização linguística do modelo apresentado (Lins e Silva & Spinillo, 2000;Nobile & Barrera, 2016). Após a aplicação da intervenção, esperava-se que os alunos produzissem bons textos em todas as situações propostas, considerando o efeito positivo e duradouro do desenvolvimento das habilidades metatextuais.…”