Impacto das variáveis socioeconômicas no desempenho do Enem: uma análise espacial e sociológica

Abstract

Resumo O objetivo deste trabalho é identificar variáveis com maior impacto no desempenho dos municípios no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), tanto para a prova objetiva quanto para a redação, com base em técnicas de estatística espacial, que permite analisar a dinâmica da influência territorial, e da perspectiva da sociologia da educação. Pretende-se mensurar o grau de importância de cada categoria de variáveis para a média e a variância das notas do Enem. Para isso, utilizam-se modelos estatísticos e geoespaciais, como regressão linear múltipla e regressão espacial, a partir do Enem de 2018. Para a prova objetiva, variáveis como o percentual de estudantes com bolsa, renda, raça, escolaridade e nível instrucional da mãe são fatores relevantes para o desempenho e a dispersão das notas dos estudantes de cada município. Para a redação, as variáveis são similares às da prova objetiva, mas com menor impacto na média e na dispersão das notas. Esse fator explicativo aumenta quando introduzimos um componente espacial no modelo para as notas de redação, indicando que outros fatores regionais, diferentes dos socioeconômicos, impactam o desempenho e a dispersão dos municípios. Os resultados reforçam os estudos da sociologia da educação, ao destacarem as disparidades socioeconômicas refletidas no desempenho estudantil, fundamentos da reprodução escolar das desigualdades mencionadas por Bourdieu (1998, 2008, 2009). Estudos com essa perspectiva integrada são relevantes para o entendimento da influência no nível da localidade dos municípios, podendo evidenciar lacunas específicas, direcionando e influenciando ações públicas visando à superação das desigualdades.

Assessing Portuguese Elementary School Students’ Scientific Literacy: Application of the ALCE Instrument

“…For Azevedo (2021), socio-economic inequalities have a very clear expression in the education system, translating into high levels of failure and early school leaving. Corroborating this idea, the results of the study by Melo et al (2021) show that the socioeconomic status of families has a strong relationship with student performance, reflecting such an association. Similarly, the research of Couto et al (2020) revealed that students' families' socio-economic status and socio-economic level of the school have significant predictive power regarding students' performance in science, mathematics and reading, whose explained variation ranges between 20% and 24%, depending on the domain.…”

“…Furthermore, several studies have demonstrated the association between socio-economic inequalities and high levels of school failure (Azevedo 2021;Couto et al 2020;Jaloto and Primi 2021;Melo et al 2021;Pinto 2021;Sudbrack and Fonseca 2021). Jaloto and Primi (2021), for example, state that in all of the studies reviewed in their research, socio-economic status was positively associated with student performance.…”

Fatores que podem interferir no desempenho de estudantes no ENEM: uma revisão sistemática da literatura

“…O resultado mostrou que o efeito negativo das condições climáticas, particularmente da temperatura, não é substancial nem conclusivo para justificar o desempenho na prova. Melo et al (2022), por outro lado, buscaram identificar variáveis com maior impacto no desempenho dos municípios no ENEM com base em técnicas de estatística espacial e na perspectiva da sociologia da educação. Os resultados apresentados sugerem que questões socioculturais e econômicas podem ser fatores importantes quanto às desigualdades de desempenho dos estudantes em avaliações.…”