Crianças na economia familiar do Baixo-Tapajós (Pará): ajudar, aprender, “se acostumar”

Abstract

Dialogando com um conjunto de trabalhos que se interessam pela contribuição de crianças em atividades produtivas em contextos de agricultura familiar (ou camponesa), sobretudo no Brasil, este artigo descreve essa contribuição de meninos e meninas da região do Baixo Tapajós (Pará) aos afazeres da roça e do trabalho doméstico, assim como suas experiências na caça e na pesca. Através dessa participação, as crianças no Tapajós, que frequentam a escola por um período do dia, aprendem saberes considerados importantes localmente. Meus interlocutores associam esse processo de aprendizagem à ideia de se acostumar, e mostro, em consonância com o resultado de outras pesquisas, que ele implica um tempo longo de convivência e observação e uma participação progressiva nas atividades praticadas por adultos. Em conclusão, insisto sobre o fato de que passar por esse processo é o que permite, caso a pessoa queira, ficar nas comunidades e se apropriar dos modos de vida ali vigentes.

«O rio comanda a vida»: Aprendizagem do nado em uma comunidade ribeirinha do Amazonas

“…O nado significa também um passo no percurso de aprendizagem de outras atividades, como a caça, pesca e agricultura. Trabalhos que discutem de forma direta e indireta a aprendizagem entre as crianças na Amazônia (Andrade & Pacheco, 2016;Cardoso & Souza, 2011;Medaets, 2013Medaets, , 2018Morelli, 2017;Sautchuk, 2007Sautchuk, , 2015Sousa & Montardo, 2014) são destacados principalmente o envolvimento delas nas atividades de produção, seja na aprendizagem, na execução ou as duas juntas, na construção da identidade. Para Cardoso e Souza (2011, p. 165) «a inserção das crianças no trabalho funciona como uma estratégia de socialização e de auto reprodução, indispensável para o fortalecimento dos laços familiares, para a construção da distinção entre a fase adulta».…”

“…Para Cardoso e Souza (2011, p. 165) «a inserção das crianças no trabalho funciona como uma estratégia de socialização e de auto reprodução, indispensável para o fortalecimento dos laços familiares, para a construção da distinção entre a fase adulta». Medaets (2018) afirma que a inserção das crianças, em atividades produtivas as prepara para a vida na comunidade. Apesar de aprender a nadar parecer ser uma atividade trivial, identifica-mos que o mau desempenho na prática pode afetar a própria constituição do sujeito ribeirinho, que não acontece de forma simples, nem aleatória, mas é envolta no complexo sistema da cultura local, envolvendo as práticas, as experiências, o lazer, o trabalho.…”

Sociobiodiversidade e alimentação em uma comunidade ribeirinha da Reserva Extrativista Tapajós-Arapiuns, Baixo Amazonas

“…Murrieta (1998Murrieta ( , 2001, Adams et al (2005), Murrieta et al (2008) e Silva et al (2020) estudaram populações ribeirinhas utilizando a metodologia R24h e evidenciaram a posição de destaque da mandioca na dieta de populações amazônidas, como importante fonte de energia. Medaets (2018) relata que a mandioca e seus derivados (tapioca, tucupi, tarubá, carimã), do ponto de vista simbólico, são considerados marcadores identitários, tanto para os grupos que se reivindicam indígenas, como para aqueles que permanecem como populações tradicionais ou ribeirinhas.…”

A aprendizagem vista pela antropologia: reflexões a partir de uma etnografia na região do Baixo Tapajós

“…Embora todos concordem que a produção de farinha de mandioca já foi muito maior na região, "botar roça" continua sendo uma atividade central para a grande maioria dos grupos domésticos, independentemente de sua identificação étnica. O trabalho em torno do roçado mobiliza crianças e adultos, e aprender os conhecimentos e habilidades necessários a esse trabalho é, como sugeri alhures (Medaets, 2018), uma condição para poder permanecer em boas condições nas comunidades na idade adulta. 9 A descrição abaixo focaliza os processos de aprendizagem que ocorrem durante as atividades.…”