LARS&LISA: a universal school-based cognitive-behavioral program to prevent adolescent depression

Abstract

Adolescent depression is a prevailing international mental health concern as up to 27% of adolescents experience either subsyndromal depression or a major depressive episode by the age of 18. Depression in adolescence has been found to negatively impact current and future academic achievement, functioning, mental health, and quality of life. Accordingly, the authors emphasize the importance of proactively preventing depression (and its negative outcomes) instead of waiting and having to "fix" the problems after they have already developed. The current article begins with a discussion of the various types of prevention, including their respective advantages and disadvantages. Further and more importantly, the article's primary focus is to provide a summary of the theoretical basis, development of, empirical support for, and content of a universal school-based cognitive-behavioral program to prevent adolescent depression entitled LARS&LISA (Lust An Realistischer Sicht & Leichtigkeit Im Sozialen Alltag). As the program exists within the overlapping realms of universal prevention, school-based programs, and cognitive-behavioral interventions, the content of this article is relevant to all three areas and offers insight into the development of depression prevention in general. Finally, empirical support for the positive effects of the program is presented and some ideas for further research are discussed.

Att främja hälsa och förebbygga ohälsa bland ungdomar : En nationell och internationell kartläggning över initiativ och insatser

“…Interventioner som leds av skolans lärare kan bidra till ett hållbart sätt att förstärka kapaciteten i själva utbildningssystemet. Å andra sidan, och det kan ha att göra med typen av program och vad som ska läras ut, har det framkommit att i ett KBT-inriktat program med externa psykologer som programledare blev resultaten bättre än när de använde lärare som höll i det (Pössel et al, 2018).…”

“…En nackdel med universella program kan vara att resurser som skulle ha kunnat läggas på barn med särskilda behov läggs på program för alla oavsett behov. Stigmatisering nämns ofta som ett problem i samband med preventionsprogram och fördelen med universella program är att deltagandet inte medför något stigma (Pössel et al, 2018).…”

“…Ett vanligt problem är att man inte använder en studiedesign som kan ligga som underlag för att dra kausala slutsatser om orsakssamband. För att göra det behövs en studiedesign med kontrollgrupper (Pössel et al, 2018).…”

“…Forskarna diskuterade att detta kunde vara en framgångsfaktor i deras program eftersom de såg att detta bidrog till ett hållbart sätt att förstärka MHL-kapaciteten i själva utbildningssystemet. Å andra sidan, och det kan ha att göra med typen av program och vad som ska läras ut, har det framkommit att i ett KBT-inriktat program med externa psykologer som programledare blev resultaten bättre än när de använde lärare som höll i det (Pössel et al, 2018). Detta kan som sagt bero på att det kan passa lärare bättre att hålla i utbildning om psykisk ohälsa jämfört med KBT och att t.ex.…”

“…Vi vet sedan tidigare att pojkar och flickor tenderar att reagera olika på olika program, eller programelement. I vissa program har därför pojkar och flickor varit indelade i olika grupper (Pössel et al, 2018). Det finns naturligtvis svagheter med det också, t.ex.…”